湖北省蕲春县漕河镇初级中学七年级语文《社戏》教案 新人教版.doc

社戏

教学要求
（一）教学目标
理清小说的故事情节和结构，整体把握故事情节。
学习通过人物的语言、行动表现人物心情的方法以及运用景物描写来渲染环境、烘托人物心情的方法。
体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友间诚挚的情谊，感受作者对农村生活的热爱与赞美，对童年自由生活的留恋之情。
（二）教学重点、难点
本文内容丰富，篇幅较长，结构也较复杂，真正写 “社戏”的内容不多，而文章却以 “社戏”为题。如何正确把握本文的主题，理解围绕主题来选择材料，这是学习本文的一个难点。
要很好地、准确地对本文作整体把握，必须理清文章的脉络，弄清各部分内容及其内在联系，懂得人物描写、景物描写的作用，这些是学习本文的重点。
（三）教学时数：1课时。
教学过程：
一、 导入
同学们，在《从百草园到三味书屋》中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，他把“百草园”称为“我的乐园”，回顾一下，百草园为什么是“乐园”？（“我”在百草园获得无穷乐趣：有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鸟的乐趣。）无独有偶，鲁迅先生在另一篇文章，提到另一个令人心驰神往的地方，他称这个地方为“乐土”，猜猜看这是什么地方？他在那里所第一盼望的，就是去赵庄看社戏。今天，让我们再次追随鲁迅先生的脚步，走进他五彩斑斓的童年世界，一起去感受社戏的精彩。
二、 整体感知情节
1、首先，请大家自读课文，快速阅读，理清小说的故事情节和主体脉络，并标好段号。然后找出自己最感兴趣的片段，认真阅读，想一想这一部分最吸引你的原因是什么。
学生概括文章情节。师总结：随母归省小住平桥村——钓虾放牛的乡间生活——看社戏前波折——月夜行船——船头看戏——月下归航（归航偷豆）——六一公公送豆
大家归纳得不错，我们按照看社戏前、看社戏、看社戏后的时间顺序归纳了主要内容。
2、课文的标题是“社戏”，但是真正写到“看戏”，是从哪一段开始的？（第17段）
在“看戏”之前，作者用了这么长的篇幅来转弯抹角，千呼万唤，社戏才开演，干脆，我们单刀直入，这样写前面的部分：“一年夏天，我住在姥姥家，正赶上赵庄演社戏，于是一天晚上，我就和一群小伙伴驾着船去看戏了。”大家觉得怎么样？
（太简单，写这些是为了对看社戏的时间、地点、人物等方面作必要的交待，交待清楚背景，使文章有波澜，通过这些描写和铺垫，看社戏的心情更是迫不及待了，更是兴奋和向往了。）
大家再看看以上的这些情节，其中一定有你最喜欢的片段，请大家谈谈你最感兴趣的是哪一片段。
（预设：归航偷豆。吸引人的原因： "偷"豆最富有儿童情趣。试想：初夏之夜，江南水乡，归航途中，一群天真烂漫的孩子，无拘无束，自作主张，"偷"豆煮豆，解馋尝新，这样的活动不像是一场游戏?孩子们同心同德，合理分工，个个动手，人人参与，共享美味，那手忙脚乱的动态、那兴高采烈的神情、那热闹开心的场面可以想见，这样的"游戏"岂不是饶有情趣，妙不可言? 特别有意思的是，写罢"吃豆"后，对策多么天真、稚气!叫人忍俊不禁。这样的"尾声"更使"偷"豆的"游戏"平添了一份童趣。偷豆的活动也勾起了我们在坐的各位童年类似嘴馋往事的回忆，读来感到亲切，引发共鸣。）
三、 品评人物
同学们，假如你来到了平桥村，你愿意和谁交朋友？为什么？请同学们运用“我愿意与
交朋友，因为 ”的句式来回答。
（双喜：看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航船不是回来了么？”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑周全。
桂生：因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。机灵勤快
阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。）
大家好像都只愿与小伙伴们交朋友，大人呢？有愿意与平桥村的大人交朋友的吗？
在分角色朗读中体会六一公公形象。（生分角色朗读课文的第31至第38段）
本文中笔墨最多的平桥村的大人当属六一公公，我们来看看六一公公是怎样的一个人。
让我们把目光投向课文的第31至第38段，呆会儿我要让几位同学分角色朗读这一片段。
朗读之前，我们先一起来分析一下怎样读，才能读出人物的神采风貌。
突如其来，六一公公出场了，一边是偷豆子的，一边是被偷的，他们见面了，会怎么样呢？六一公公是特意来找双喜等人的麻烦的吗？（偶然遇见）语气强硬吗？（没有被偷的气愤，轻描淡写地责怪双喜等人的淘气）双喜听了六一公公的话，害怕吗？（还很神气，好像偷人家的豆子还是给人家面子一样，还倒打一耙，“你把我的虾吓跑了”。）我当时在干什么？把注意力集中在虾上的“我”对六一公公问话的回答会抱什么态度？（敷衍，漫不经心）
“我”的台词只有两三个字，根本没空理会他，而六一公公听了“我“的回答之后呢？什么心理？（非常感激，得意、自豪、振奋）
现在请几位同学分角色朗读这一片段，把人物的神采读出来。
大家愿意与六一公公交朋友吗？为什么？
（六一公公：只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴厚道，热情好客。）
师：看来，平桥村的村民无论大人小孩都可以成为我们的朋友，他们淳朴善良、热情好客。
迅哥儿在和他们的相处中结成了真挚的情谊。
四、明主旨
师：迅哥儿和小伙伴们月夜看戏，偷豆，在课文中，作者用一句充满感情的话概括了那晚的经历，写出来多年以后的感受，同学们找一找，是哪一句？（最后一段）
让我们把这压轴的话齐读一遍。这句话包含什么样的情味？（怀念、眷恋、怅然若失）
师：作者念念不忘那夜的“豆”和“戏”，那么，就豆子本身而言，好吃吗？
文中还有一个细节，第二天，六一公公送来了豆，这应该是六一公公精挑细选的豆，我第二天吃的感觉如何？（却并没有昨夜的豆那么好）
精心准备的豆子却没有孩子们手忙脚乱做的豆子，这如何理解呢？（吃豆的乐趣来自于与小伙伴们在一起玩耍的快乐，来自于那份欢畅的心情，来自于一份新奇刺激，来自于特定的优美的环境，来自于伙伴们的纯真可爱。吃豆的过程充满童趣，“豆”中饱含着一种真挚的情感，）
师：可以确定，豆并不是什么超级美味，那么，戏是不是很精彩呢？请同学们一起看写戏的部分。请大家用原文回答：“我”最愿意看的是什么戏？看到了没有？看了些什么？最怕看的是什么？作者是怎样描写老旦唱戏的？这些句子写得生动形象，因为作者恰到好处地抓住了儿童的心理特点，让我们仿佛身临其境。这戏我们看得很扫兴，很乏味，昏昏欲睡，小伙伴们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”，是否可以确定，这戏究竟精不精彩？
师：戏一点也不精彩，豆也很平常，大家归结一下，真正令“我”难忘的是什么呢？
讨论归纳：“我”所难忘的不是社戏本身，而是看戏过程中和小伙伴们结下的真挚友谊，感受到的江南水乡特有的优美风光，还有乡间生活的自由空气，无拘无束的氛围，以及人们朴实、善良的性格。
平桥村之所以成为“我的乐土”，我归结为三个方面：风景美、人情美、人性美。这种美好的感觉萦绕在心头，余音绕梁，三日不绝。成年之后的迅哥儿，再也难以拥有这种美好的感觉了，不禁怅然若失。美丽的江南水乡，令人难忘的朋友深情，这一切都永远地停留在了“迅哥儿”和我们每一个人的心中。我们每一个人都有美好的童年回忆，愿我们珍藏。
今天，和同学们一起上了这篇美文，营造了很和谐的氛围，也许若干年后，我也不禁要感叹：“我再也没有拥有这样配合默契的学生，也不再上这样的好课了。”
五、作业
（1）摘抄本文中生动优美的语句，并作点评赏析。
（2）写一篇回忆童年趣事的文章，通过人物语言动作等描写表现人物的个性，写出人物内心的感受，二三百字即可。
优美的水乡风光
诚挚深厚的情谊
自由畅达的空气
淳朴善良的性情
戏
难忘
豆
板书：
自然美
人情美
人性美

随母归省
乡间生活
戏前波折
月夜行船
船头看戏
月下归航（归航偷豆）
六一公公送豆