1、有的人
课题：二十五 有的人
上课教师：
教学目标：
1、能准确、有感情的朗读课文，培养对诗歌的爱好。
2、了解这首诗对比、反复的写法和前后呼应的结构特点。
3、准确把握作者的情感态度，深刻理解这首诗的思想。
重点：了解这首诗对比、反复的写法和前后呼应的结构特点
难点：准确把握作者的情感态度，深刻理解这首诗的思想。
课前准备：
板块
教师活动的问题串设计
学生活动串
设计
目标达成及
反馈串设计
一、
导入新课
3、 导入语： “在黑暗的旧中国，他曾擎起熊熊的思想火炬，照耀过人民前进的道路。他的思想并没有随着生命的逝
2、去而减弱光芒，却被时间磨练得愈来愈亮。”这句话赞美的是谁呢？
4、 介绍作者鲁迅及其作品
5、 介绍写作背景
1、了解作者及其作品
2、了解写作背景
师引入课题
师介绍作者及其作品、写作背景
二、
初读诗歌
整体感知
自由朗读诗歌，找出能体现这是纪念鲁迅的诗句。
思考：1、“有的人”指的是什么人？他们是什么样的人，结局分别怎样？作者对他们是怎样的感情？
2、 “俯下身子给人们当牛马”、“情愿作野草，等着地下的火烧”源出何处？什么意思？
自由朗读诗歌
独立思考后同伴说一说
教师巡视
指导
师组织交流
3、 三、
品读诗歌，理解内容
1、集体朗读诗歌，思考：
本首诗最大的特点是什么？
(对应和对比)
有的人活着——肉体和生命还存在
他已经死了; ——精神已经消亡
有的人死了——肉体和生命消亡
他还活着。——精神永存
2、填表格（见ppt）
思考其作用：歌颂鲁迅及革命者,鞭挞反动统治者
3、请将某一句诗或某一小节诗的意思用具有相同内涵的成语、诗句或名言警句表达出来
集体朗读，独立思考 回答
小组讨论
全班交流
思考 回答
教师巡视
个别指导
四、
朗读训练
比较阅读
（1）、小
4、组合作朗读
要求：
⑴ “/”给诗歌划分节奏，并用“．”标出重音。
老师示范：
有的人
骑在/人民头上：“呵，我/多伟大！”
有的人
俯下身子/给人民/当牛马。
⑵对诗节作朗读分工。
⑶朗读时注意抒发与诗歌内容相符的感情。
组织评价：建议评价可以从三个方面入手：
1、节奏、重音处理得如何？
2、分工合理吗？
3、读出诗歌所蕴涵的感情了吗？
（2）比较阅读
读泰戈尔的《某人》，问：
1、《某人》赞颂的是一种什么样的人 ？
（默默无闻的人，奉献，不求回报的人，被大家爱戴的人）
2、它与《有的人》有何相似之处？
(都运用了对比的写作手法。)
3、做人要做怎样的人？
(默默无闻的人)
先小组分工朗读
互纠
朗读比赛
小组互评
阅读
思考
回答
巡视指导
组织比赛
互评
组织阅读分析
五、小结
结束语：保尔·科察金说过：“人，最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不为虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻：在临死的时侯，他能够说：‘我的整个的生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。’ ”
听讲
感悟
自省
对学生进行情感思想的渗透
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