1、第二单元写作
说真话 抒真情
课题
第二单元写作
说真话 抒真情
课时
1 、2、3 课时
（总第 课时）
科任教师
授课时间
三维
目标
1、引导学生理解怎样作文才是“说真话，抒真情”，揣摩“说真话，抒真情”的具体途径。
2、培养学生习作中能说真话，抒真情，写自己真实感受的态度和习惯。
3、学会如何审题及确立主旨，进行习作训练。
重难点
重点：怎样作文才是“说真话，抒真情”，揣摩“说真话，抒真情”的具体途径。
难点：学会如何审题及确立主旨，进行习作训练。
教学过程
一、导入新课、揭示目标(1—2分钟)
1、导入新课
2、什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。
——奥地利 卡夫卡
2、出示学习目标
(1)、引导学生理解怎样作文才是“说真话，抒真情”，揣摩“说真话，抒真情”的具体途径。
(2)、培养学生习作中能说真话，抒真情，写自己真实感受的态度和习惯。
（3）、学会如何审题及确立主旨，进行习作训练。
二、学生自学，质疑问难(10分钟左右)
自学知识短文《说真话，抒真情》，思考：
1、什么是说真话、抒真情？
2、为什么要说真话、抒真情？
3、怎样才能做到说真话抒真情？
3、三、合作探究，解决疑难(15分钟左右)
1、什么是说真话、抒真情？
心里怎么想，笔下就怎么写，用自己的语言，写出自己发自内心的真实感受和认识，就是说真话，抒真情。
2、为什么要说真话、抒真情？
文章的生命在于真实。刘向、杨雄称赞《史记》“其文真，其事核，不虚美，不隐恶”的“实录”精神。王允则把“疾虚妄”作为自己的写作原则。这些都说明前人对文章真实性问题的重视。文章是表情达意的，文章要达到感染读者的目的，那就要说真话、抒真情。叶生陶先生说过：“我们作文，要写出真实的自己的话。”真，是文章的生命；真，是文章的法宝。只有说真话，才能写出真情实感的好文章，才能“以情动人”只有敢说真话，吐心声，
4、才能使读者感到真实可信，才能使你写出的文章产生感染力和生命力。否则只能是剪彩为花，刻纸为叶，鲜艳一时，终难流传。我们在写作文时也要从说真话，抒真情开始。
3、怎样才能做到说真话抒真情？
①一要消除思想上的顾虑。
②二是说实在话，不说空话;要选择最动情的事情来写。
③三把细节写细。
④只有不断观察生活，积极思考，并多阅读优秀的文学作品，增长知识，丰富情感，提高修养，才可以写出具有真情实感的好文章。
四、巩固新知，当堂训练(15分钟)
“说真话，抒真情”训练
1、我想对老师说……
2、我想对同学说……
3、我想对自己说……
五、课外作业，拓展延伸
病文修改 ：
5、 请同学们找出不真实的地方
自主备课记录
自主备课记录
教研活动记录
教研活动记录
板书
设计
说真话 抒真情
感人心者在乎真
①一要消除思想上的顾虑。
②二是说实在话，不说空话;要选择最动情的事情来写。
③三把细节写细。
④只有不断观察生活，积极思考，并多阅读优秀的文学作品，增长知识，丰富情感，提高修
6、养，才可以写出具有真情实感的好文章。
教学反思
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性
7、学生心智活动的发展性。
6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。
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