江苏省无锡市长安中学八年级语文下册 23 送东阳马生序教案 苏教版.doc

23 送东阳马生序
自学目标：
1、 熟读课文，根据书下注释，疏通文意。
2、 结合注释，以及以往的文言知识，翻译文言字词。
3、 了解作者以及写作背景。
提前自学：
1、 关于作者和写作背景你了解多少？

2、 给下列字词注音。
嗜（ ） 硕（ ）
叱咄（ ） 俟（ ）
负箧（ ）曳（ ）屣（ ）
皲（ ）裂 媵（ ）人
衾（ ） 绮（ ）
容臭（ ） 烨（ ）
裘（ ）葛（ ）缊（ ）
冻馁（ ） 谒（ ）
撰（ ） 贽（ ）
3、 翻译下列字词。
嗜 无从
每 走
弗之怠 趋
患 从
填 立侍
或 复
欣悦 焉
卒 当
僵劲 和
再 食
绮绣 缨
裘 遗
患
4、写出你不会翻译的字词。

教学流程：
教学目标：
1、 理解重点词的含义，疏通文意，熟读成诵。
2、 学习对比手法的运用。
3、 学习古人的刻苦、勤奋的学习精神。
教学重点：
理解重点字词的含义，疏通文意，熟读成诵。
教学难点：
学习古人刻苦、勤奋的学习精神。
教学用时：
二课时
一、课堂导入：
常言道：“自古雄才多磨难从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、介绍作者、文体。
1、宋濂：明朝主要的开国文臣，明初文学家。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。
2、本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”，作为文章体裁，序有书序和赠序之分，书序相当于前言后记，一般是介绍作者生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导，而赠序不同，它始于唐朝，文人间以言相赠，表达离别的某种思想感情，往往因人而论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种方法。
三、初读课文，疏通文意。
1、教师范读课文，注意读音、停顿。
2、学生自由朗读课文。
3、学生根据书下注释翻译课文。
4、四人小组讨论字词，提出有质疑的字词。
5、检测反馈：
（1）古今异义：
臭：古：气味
今：难闻的气味
博士：古：官名，国子监的老师
今：一种学位名称
再：古：两次
今：一次又一次
汤：古：热水
今：食物煮熟后的汁水
（2）一词多义：
之：弗之怠：代“抄书”宾语前置
走送之：代词，指“书”
益慕圣贤之道：结构助词，的
当余之从师也：结构助词，取消句子独立性
盖余之勤且艰若此：结构助词，的
以：无从致书以观：连词，表目的，来
计日以还：表修饰，不译
以是以书假余：因为，介词 把，介词
以中有足乐者：因为，连词
以衾拥覆：介词，用
（3）通假字：
四支僵劲不能动：“支”通“肢”
同舍生皆被绮绣：“被”通“披”
（4）词类活用：
手自笔录：名作状，用笔
主人日再食：名作状，每天
戴朱缨宝饰之帽：名作状，用帽带，用宝石
腰白玉之环：名作动，挂在腰间
余则缊袍敝衣：名作动，穿着破旧的衣服
四、再读课文，情境研讨：
1、作为明代“开过文臣之首”宋濂，何以屈尊降驾，为一个区区后生写赠序？
⑴马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。
⑵同乡关系，“以乡人子谒余”。
⑶撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。
总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，“故道为学之难”来勉励他。
2、反复吟诵，能体会到他的那股殷殷之情的源泉所在：他不是以长辈和重臣身份在作教诲，而是以先贤和学者的情怀感受到马生的求学精神和敦厚人品，并于内心深处产生契合与共鸣后，才发出知音之调、肺腑之言。那么，他是如何劝学的？出现在文章的第几段？
结合自己的亲身经历，运用对比的手法劝勉学生要勤奋刻苦学习。在课文的第2、3段。
追问一：文章第一段总结：“盖余之勤且艰若此。”从哪些地方表现出“勤”和“艰”？

勤借书
勤 勤抄书 借书、抄书表现家境的贫苦。
勤问师 求教之难，表现出作者求知的渴望和决心。

行受苦 行“深山巨谷”，冒“穷冬烈风”，“足肤皲裂……不能动”跋涉的艰辛
苦 住受苦
吃受苦 衣食粗劣，生活简朴。
穿受苦
4、 本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。
5、 我们来看看文章运用什么写作手法，进行劝学？
对比
第一组：日再食，无鲜肥滋味之享。缊袍敝衣。
有廪稍之供、裘葛之遗。
第二组：行深山巨谷中
坐大厦之下而诵《诗》《书》
第三组：未尝稍降辞色、叱咄
未有问而不告
第四组：假借于藏书之家，手自笔录
凡所宜有之书皆集于此。
小结：四个方面的对比，显而易见昔日之艰难和今日个方面条件之充裕。在此基础上自然引出要说的道理：如果在这样的情况下还有不精、不成，不是天资低下，就是用心不专。
五、课堂总结
《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，并与今天大学生求学之易进行对比，得出业有不精，德有不成，主要是因为用心不专，不知勤苦求学之理的结论，并劝勉马生及大学生在优越的学习环境中更应勤奋，专心致志地学习。
六、板书设计
对比说理
余幼时： 今之诸生：
致书难——有凡所应有之书
求教难——有司业、博士为师
奔走苦——无奔走之劳
生活艰——无冻馁之患
课后作业：
指导用书 第二课时