七年级语文上册 23 伤仲永教案 语文版-语文版初中七年级上册语文教案.doc

23.伤仲永 项目设计内容备 注课时第 1 课时课 型新授课教具多媒体教学目标知识与能力1.了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法；能翻译全文，2.体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。过程与方法利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。学生分组讨论.态度与情感后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。重点抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；难点注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学手段方法兴趣教学法、引导教学法、激励教学法、合作探究法教学过程教师活动学生活动说明或设计意图导入新课故事导入：（多媒体展示故事）有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。 几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。 “你为什么不种下去呢？”朋友们诧异了。“我怕种下去会晒死。”那人回答说。 “可以早晚浇点水嘛。” “我怕浇水会把它泡烂。” “那可以开沟排水呀！”朋友们指点着。 “啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍不得播下去呢！”老师总结：种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他（她）会怎样？让我们来看方仲永吧，听听他的故事学生思考：这颗种子的结局怎样？ 种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果。 没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后开的培养，种子再好也不可能体现它的价值。 种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他（她）会怎样？让我们来看方仲永吧，听听他的故事。由一颗非常优秀的种子，最后干瘪、死亡，导入新课，引起学生的学习兴趣。解题及作者简介1.伤仲永是一 篇随笔散文。随笔即随手笔录，常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。2.王安石，字介甫，号半山，抚州临川人，北宋政治家、文学家、思想家，晚年封为荆国公，谥号“文”。唐宋八大家之一。著有王临川集、王文公集等。学生思考1.题目的含义？2.唐宋八大家包括：唐宋时期八大散文代表作家的合称，即：唐代的韩愈、柳宗元宋代的苏洵、苏轼、苏辙、 欧阳修、王安石、曾巩。 理解题目含义，掌握的文学常识。复习唐宋八大家初读课文学生初读课文，注意字音、停顿、语气。揣摩下列句子的朗读语气1、其文理皆有可观者-惊叹语气2、父利其然也。-愤怒语气3、不能称前时之闻。-遗憾语气4、泯然众人矣。-痛心语气学生注音：隶l 扳pn 环谒y邑y 称chn 泯然mn注意以下句子的朗读停顿1、仲永/生五年 2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人7、余闻之也/久掌握生字拼音，句子的停顿，以及朗读的语气，带着情感朗读课文。整体感知，翻译课文文言文知识归纳1.词类活用（1）“即书诗四句”(2）“日扳仲永环谒于邑人”(3）“邑人奇之”(4）“稍稍宾客其父”(5）“父利其然也”(6）伤仲永2.一词多义自 并自为其名（代词，自己） 自是指物作诗立就（介词，从）然 父利其然也（指示代词，这样，这种情况） 泯然众人矣（词尾，的样子）3.古今异义自是指物作诗立就 古：此 今：常用做判断词稍稍宾客其父 古：渐渐，慢慢地。 今：稍微。复到舅家 古：再，又。 今：重复，往复。泯然众人 古：普通人。 今：常指大家，许多人。多媒体展示课文翻译请同学们借助课文注解及字典，尝试自己翻译重点字词及课文.让学生掌握文言词汇文言知识，便于理解课文内容巩固课堂上所学的文言知识，突出重点合作探究理解深化1、方仲永的才能发生变化的经过： 2、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？3.文章对这三个阶段的叙述，有详有略，大力铺陈其才能初露的情形，仅用几笔点出他才能衰退、沦为平庸的结局，这样处理有什么好处？ 明确：是为了更好地突出伤这个中心。详写方仲永的才能初露，是为了突出他的“神童天赋”与后来的“泯然众人矣”形成巨大的反差，而这一结果是他父亲“不使学”一手造成的，从而更好地突出了后天教育的重要性。多媒体展示名人名言:人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有学习！学习！ 高尔基饭可以一日不吃， 觉可以一日不睡， 书不可以一日不读。 毛泽东人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。 歌德思考:伤仲永究竟为谁而“伤”？说说你的理解.明确：仲永：天资过人，却“泯然众人”，丧失成长的自主权仲永之父： 为名利所困，不使学邑人：吹捧、趋之若鹜的不良心态。 学生分组讨论回答：1.仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：“仲永生五年”其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。2.学生思考后答：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”3.学生交流后答：天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。 爱迪生学生交流讨论明白方仲永才能衰退的过程，能深入理解文章主旨。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。让学生展开讨论，有助于培养学生动脑的习惯，深刻理解课文容。归纳总结领悟主旨：本文借事说理，通过方仲永五岁到二十岁间才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。文章叙述方仲永从幼年时天资过人到长大后“泯然众人”的变化过程，点明他才能衰退的原因是“不使学”，通过生动的事例得出人的才能有赖于后天的学习和培养，即使是天赋很高的人，如果不重视后天的学习，也会变成平庸无能的人的道理，给人以深长的思考。作业一、背诵叙事部分； 识记字词含义及课文翻译。二、回答下列问题： 1、用简要的语言概括仲永才能变化的三个阶段； 2、开篇交代仲永的籍贯、身份、家世有什么作用？ 3、文中哪些词句表现了仲永天资过人？ 4、仲永“泯然众人”的原因是什么？ 5、作者对仲永一事有何看法？巩固知识板书设计伤仲永 作者：王安石一、叙述经历：天资聪慧 忽啼求 即书诗立就（利环谒不使学）才能衰退：不能称才能丧尽：泯然众二、议论原因：受于人者不至奇才-庸才 不使学教学反思伤仲永教学过后，本人感触颇深：1.要面向全体学生，符合学生实际，激发了学生的兴趣；面向学生的每个方面，既重视基础知识与基本技能的教学，也重视智能的培养。文言文离不开字词的理解，但这种理解不是停留在分解肢节。老师把生字落实的同时，又引发了更深层次的问题给学生思考。2.在完成教学的基础上，给学生思考，发散的余地大，为学生制造情境，激发学生探求的欲望与热情。3.一节课学生多次读课文和有组织的小组讨论，围绕仲永的境遇展开讨论。但却不是各自为阵，有了争议问题，暴露无遗之后才易找到方法解决。