1、《吆喝》说课稿
《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，或是写各地的节日风俗，或是讲述民间艺人轶事，描绘街头商贩吆喝的、生动的画笔为我们描绘了一幅幅有声有色、生动奇异的民俗风情画卷。
《吆喝》一文叙述介绍了20世纪二三十年代旧北京大街小巷的各种叫卖声，富有浓郁的北京地方特色。从文中生动幽默的北京口语中流露出作者对“吆喝“这种民俗文化的喜爱之情。
学习这篇文章，可以让我们感受民风民俗的独特魅力，感受生活中的美。引导学生从学校走向社会，从课内走向课外，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人，培养热爱本土民俗文化的情感。
二、教学目标及重点、难
2、点的设定
（一）教学目标：民风民俗属人文类作品，以培养学生的语文素养方面进行设定。
1．朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。（这是培养学生朗读、筛选、归纳、提炼文中重要信息的能力）
2．揣摩品味本文生动幽默的语言。（这是培养学生对语言的感悟和积累）
3．记录搜集街头吆喝声，为抢救文化遗产作贡献。（这是培养学生从生活中学习语文，培养语文实践能力）
4．引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力，热爱民俗文化。（这是从情感态度与价值观的角度设立）
（三）教学难点：
学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。
三、教法学法
为了贯彻新课标提出的“学生是学习的主体”的教
3、育理念，培养学生自主、合作、探究的能力和学习习惯，教学时采用朗读、圈点勾画、合作交流、情景体验、读写结合的教学方法，充分激发学生的主动意识、合作学习精神。
四、教学设想
教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个感性认识，激发学生的兴趣；然后朗读课文，整体感知，合作交流，品味语言；再拓展延伸开展语文活动。
课时安排：一课时。
五、教学过程
（一）情景导入：“吆喝”就是叫喊、叫卖的声音。如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，让我们体味民俗文化独特的魅力。
1．
4、播放多媒体课件中老北京的吆喝，让学生有直观感受。
2．请同学们模仿生活中听到的街上的各种吆喝声，看谁模仿得像，最有韵味。调动学生情绪，烘托课堂气氛。
（二）朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。
1．朗读文章，让学生说说读完全文后的感受。喜欢这些吆喝吗？
2．再默读课文，理清文章思路，看看作者围绕吆喝声介绍了什么？
这时教师引导学生圈点勾画出表示衔接过渡的语句，这样就可突破合理介绍说明纷繁复杂的事物这个难点。
3．作者对北京的吆喝声怀有怎样的感情？
让学生进行讨论交流，理解作者的内心感受。
（三）揣摩品味本文生动幽默的语言。
学生找出文中自己喜欢的倒句来朗读并评价，培养学生独立探究能力，并感悟积累语言。
（五）作业布置
1．留意生活中的吆喝，举出三五个有趣的写下来。
2．模仿文中生动的例子，试为你喜欢的一种食品拟一则简洁明快、朗朗上口的吆喝语。
3．试就你喜欢的一则广告作赏析。
（六）板书设计
引出话题（1 ～ 3段）：北京街头各种叫卖 关注
吆喝 种 类（4 ～10段）：从早到晚；一年四季 传统
特 点（11～14段）：声调变化、音韵节奏 文化
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