1、课题紫藤萝瀑布主备人复备人教学目标1有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。 2揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。 3学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。 4体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。教学重点难点重点：揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。 难点：学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。教学过程 一、检查预习情况 （1）听写下列字词并解释。 迸溅、沉淀、穗、绽开、伫立、凝视、伶仃、忍俊不禁、仙露琼浆、蜂围蝶阵、盘虬卧龙、酿酒 （2） 交流有关紫藤萝的有关信息。二、导入课文学习：自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受
2、。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。 三、整体把握：1、听读并思考问题(配乐范读)。 面对紫藤萝瀑布，作者的思想感情是怎样的?有什么变化?作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟? 2、在听读的基础上简要回答。 3、学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充(答案即使不太统一，可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析。)帮助学生进行第一次感知，为对文章进一步
3、理解做铺垫。 四、自主探究 1、学生朗读、思考并体味下列问题。 (1)找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。 (2)赏析语段中好句子的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟? 2、学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。3、交流：揣摩语句，体会写景之妙。 4、质疑探究（1）作者不仅写了眼前的花，还写了以前的花 ，它们有什么不同呢 ？作者为什么要提到紫藤萝的被毁与重生？（2）作者看花时的心情有着怎样的变化呢？（3）“生死谜、手足情”透露着作者遭遇到什么样的不幸？（4）你对生命的感悟。背景插入：这篇散文写于1982年5月，当时作者的弟弟，50年代毕业于
4、清华大学航空系的总工程师，正当盛年，事业蒸蒸日上，却不幸身患绝症，生命即将失去。带着焦虑和悲痛，姐姐独自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛开的紫藤萝花面前，她不由得停住了脚步。那淡紫色如瀑布般的藤萝闪烁着生命的光辉，仿佛在向她倾诉着什么!五、写作启发1、这篇散文，作者将生命的感悟很好地融入到对花的描写中，借花的形象抒发人生感悟，这种写作方法就叫借景抒情或是托物言志。读一读典型句子，说一说带来的启发。教师点拨：首先要把景物写好， 在写景状物重要饱含感情，后加以精炼的抒情或议论， 情从景出，才能写出好文章。景物的全局和每个局部都要细细观察。对景物要有感情。多思多读，学会感悟，学会提炼精辟语句。2、作者笔下的紫藤萝非常的美好，她是怎样表现紫藤萝的呢？指导学生找出文中的修辞并加以体会。六、布置作业练笔：针对喜爱的一种花木，写一篇300字左右托物言志散文。教后记：
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
