1、课 题
短文两篇——在山的那边
教
学
目
标
1.通过多种形式的朗读练习，达到正确、流利、有感情地朗读本诗。
2.在朗读中感受作者的情感，联系自己的生活实际去想象、领悟，获得独特的情感体验。
3.把握山和海的象征意义，在教师引导下深化认识，获得对自然、社会、人生的有益启示。
教
学
重 点
品味重点词语的含义
难 点
领会本诗所包含的人生哲理
方 法
朗诵、讲授
手 段
多媒体
板
书
设
计
教 学 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
一、导入：
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙
2、的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌 《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
二、检查预习
1、给下列加粗字注音，然后解释词义。
（1）凝成（níng）：由气体变成液体或由液体变成固体。
（2）诱惑（huò）：文中作吸引、招引。
（3）一瞬间（shùn）：一眨眼之间。
（4）隐秘（mì）：隐蔽，不外露。
（5）喧腾（xuān）：形容声音杂乱，像开了锅似的。
（6）痴想（chī）：发呆地想。
2、新诗：
指五四以来产生的白话诗歌，也叫现代诗，是与传
3、统诗歌（旧体诗）相对而言的诗歌体裁。 其特点是形式较自由，每节诗和每行诗字数不同，押韵要求不严。
三、初读·感知诗歌的第一节
1、教师范读第一节（低声朗读、带有情感）·学生听读
指示语：同学们，朗读的方式其实是多样的，朗读的关键是要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣。《在山的那边》的作者王家新是个大山里的孩子，诗人在二十多年前在大学校园里写下了这首诗。诗的第一部分，以一个孩子的语调述说了童年时代美好而朦胧的梦——对大海的热烈向往。这一节，我们可以采用轻声述说的方式来读。
2、要求学生采用轻声述说的方式自由朗读。·学生练读
3、请学生读给同桌听·学生互读
4、
四、再读·品味诗歌的第二节
1、教师组织学生讨论第二节的内容和读法。·学生先自读后讨论
指示语：同学们，你们看看，诗的第二节写了什么内容，我们可以用怎样的方式朗读呢?
明确：内心独白式的朗读，声音小而轻，对内
青春宣言式的朗读，声音大而激昂，对外
2、请学生练习朗读，揣摩作者的情感。·学生练读
3、教师倾听学生的朗读并指导，评价。期间相机引导学生品析词句，揣摩作者的情感变化·学生在班上朗读，互评
预设：诱惑、雪白的海潮、漫湿了我枯干的心灵，
五、演读·诠释诗歌意境
1、听配乐朗诵
2、要求学生们设计一个演读方案，可以有领读、齐读等。
3、配乐演读
5、
六、对话·探究
1、教师提问，明确意象·学生思考、探讨
· “山”和“海”仅仅指自然界的山海吗？
山——追寻理想途中的障碍、困难
海——理想的境界
· 是不是翻过这座“山”，就能见到那片“海”呢？
“翻过无数座山”“一次次战胜失望”
· 见到海之后呢？
“海”是又一个起点，又或者说，海象征着理想境界，其实是永远无法达到的，它只存在于我们的心中，引领我们去不懈追寻。
（简单说明：意象。诗人用山和海来表现挫折和理想，就能代表我们所有的人的困难和理想。在这里山和海有象征意义，因为融入了作者的感情和思考，从而艺术化了。）
五、小结·积累
· 请同学们说说自己的
6、收获。
结语：这节课我们读懂了这首诗，简单了解什么是“意象”，可以说收获不少。请大家把自己喜欢的句子摘到摘抄本上，然后背下来
学生展开想象畅谈
自测预习情况
学读第一节
品味第二节
感受诗歌意境
共同探讨
总结收获
达
标
检
测
课内
练习
给下列加粗字注音，然后解释词义。
（1）凝成（ ）： 。
（2）诱惑（ ）： 。
（3）一瞬间（ ）： 。
（4）隐秘（ ）： 。
（5）喧腾（ ）： 。
（6）痴想（ ）： 。
课外
练习
教
学
反
思
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