1、走一步，再走一步 莫顿亨特（美国） 教学目标： 1、训练学生默读，在整体感知、了解故事情节的基础上，争取提高阅读速度，并勾画关键语句。 2、品味文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。 3、通过对人物描写方法的分析，把握父亲的人物形象。 4、结合自己的生活体验，思考走一步，再走一步所带来的人生经验。 教学重难点： 重点： 1、品味文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。 2、通过对父亲语言描写和“我”心理变化的分析，把握父亲的人物形象。 难点： 结合自己的生活体验，思考走一步，再走一步所带来的人生经验。 教学方法： 默读法、朗读体会法、合作讨论法 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入 图片导
2、入，乌鸦喝水的插图。 二、预习检查 字词检查过关 三、默读 1、默读4分钟，展示默读要求 （1）给段落标上序号。 （2）勾画出标志时间变化和空间转换的词句。 （3）划出描写“我”表现的句子。 （4）划出描写精彩的词句。 2、文章讲述了一个怎样的故事？ 四、品读 1、品读人物心理描写。 找出表现找出描写“我”在悬崖之上紧张的句子。哪些字词体现了“紧张”？分小组讨论确定朗读方式，展示读一读，品一品。（老师适时点拨朗读方法，注意语速、重音、轻音、语气等） 2、总结并补充：作者简介 莫顿亨特，美国作家，心理学家。心理学家的身份让他更注重挖掘人物内心世界。 3、品析父亲形象。 （1）分角色朗读18-26
3、自然段，女生读父亲的部分，男生读“我”，老师读旁白，再全班齐读27-28自然段。 （2）父亲见到“我”的第一句话是什么？换成“!”行不行？ （3）第二句话又说了什么？父亲为什么要说“晚饭做好了”？ (4)即便父亲想吸引我的注意，想宽慰我害怕的内心，可我还是怎样？全班齐读“我”最初回答父亲的语句，注意体会情感。 （5）跳读第1828自然段，找出父亲指导下“我” 心理的变化，完成下列表格 “我”的心理 最初 毫无信心，恐惧 接着 然后 最后 巨大成就感 由此可见父亲是个怎样的？ 学生齐答，教师归纳总结父亲形象：是一位富有耐心和教育智慧的父亲。 五、悟读 1、经过了这次脱险经历，我得到了什么感悟？文中哪段提及？ （全班来齐读最后一段） 2、同学分享感悟。 遇到困难时， 3、老师配乐分享老师所写的感悟小诗，并总结全文。 遇到困难时 遇到困难时，把它当成一阵清风，让它从耳边轻轻拂过， 遇到困难时，把它当成一缕薄烟，让它在不经意间烟消云散， 遇到困难时，把它当成一粒尘土，让它幻化为成长的足迹步步向前。 相信总有一天，我会看到蓝蓝的天，白白的云，青青的草，以及嘴角边那一抹甜甜的笑。 4、全班齐读小诗的第二小节，以此鼓励自己走将来的困难之路。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
