山东省临沭县第三初级中学八年级语文下册《藤野先生》教案 新人教版.doc

山东省临沭县第三初级中学八年级语文下册藤野先生教案 新人教版一、教学目标知识与能力目标：1、理解、积累“绯红、标致”等词语；2、了解散文集朝花夕拾和写作背景；过程与方法目标：自学课文，理清文脉，把握本文的叙述线索；情感与价值目标：学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。二、教学重点1了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。2把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。三、教学难点 掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法五、教学过程第一课时教学内容了解背景，学习词语，初读课文。教学环节一、导入新课学过了从百草园到三味书屋这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访藤野先生吧！二、简介作者、藤野先生和作品的写作背景。三、学生默读课文，疏通有关阅读障碍 要求：1标注出难字难词。 2注意：文章变换了几个地点? 3划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。 学生默读后，讨论明确： 1需要注意的字词列举如下： （多媒体展示） 绯(fi)红：鲜红。 会馆：旧时同乡或同业的人在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。 流言：流传的毫无根据的坏话。 瞥(pe)见：很快地看一下。 畸(j)形：不正常的形状。 遗民：a留下的在国外的人；b改朝换代后仍效忠前一朝代的人；c大乱后遗留下来的 人民。 不逊(Xn)：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。 美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。 四、学习课文第一部分 1学生自由朗读第一部分内容。 2思考：(1)请标出最能表现清国留学生丑态的词语和句子。 (2)对于这些清国留学生，“我”是持什么态度?哪些词语表明了“我”的态度? (3)从“我”的态度，可以看出作者的什么思想? 表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。 3找出人物外貌、语言描写的语句，体现了人物什么特点。（1）外貌描写的句子 符合人物身份 （2）动作 体现人物特点 （3）说话声调 治学严谨 （4）介绍解剖学历史 生活俭朴 （5）忘带领结，穿旧外套 第二课时一、学习课文第二部分 1默读课文，分层次 讨论后明确：可以分为四个层次： （多媒体展示）第一层(第45段)：写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。 第二层(第623段)：写与藤野先生的相识和相处的故事，赞扬他的高贵品质。 第三层(第2431段)：写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。 第四层(第3235段)：写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。 2提问：在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为 什么? 明确：“日暮里”，触发了作者忧国忧民的思想感情，印象深刻；“水户”则是反清志土客 死的地方。这两处作者牢记不忘，表现了爱国的思想感情。 3 请细心体会以下几个句子： (1)大概物以稀为贵罢。 (2)我在仙台也颇受了这样的优待。 (3)在这呼吸不息的地，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。 请体会一下：作者对这种种优待有什么感受? 作者感到受到的不是尊重，包含着一个弱国国民的辛酸，表现出作者强烈的民族自尊心。 4 学生默读1123段，拟小标题，品位人物品质和写法（1）添改讲义 （2）纠正解剖图 （3）关心解剖实习 （4）了解女人裹脚 板书设计（多媒体展示） 事 情 思想品质添改讲义 工作认真负责纠正解剖图 对学生要求严格关心解剖实习 为人热情诚恳了解女人裹脚 可贵的求实精神5.写法借鉴： 学会选择典型事例突出人物品质的写法 叙事应该有详略上下文注意过渡 叙事时要注意刻画人物的神态 二、合作讨论 1.与藤野先生分别后，作者说：“又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信有怕敢写了。”这句话应该怎样理解? 明确：作者对中国在辛亥革命后依然是黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又不 愿意将这种情绪带给他敬爱的老师，对良师的期望无以告慰，用一个“竟”字将自己的这种 无限遗憾和内疚之情表达出来。 2作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一? 明确：因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见他对“我”的热心期 望，“小而言之，是为中国；大而言之，是为学术”。这种精神与品格，在“我” 的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢?怎能不感激他呢?又怎能不从中受到鼓舞、激励呢?一个“最”字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。 四、布置作业： 教后反思：