山东省滨州市邹平实验中学八年级语文下册《白雪歌送武判官归京》教案 新人教版.doc

山东省滨州市邹平实验中学八年级语文《白雪歌送武判官归京》教案新人教版

课题

本学期总第 课时

本单元第 课时

日期

课型
诗词
主备人

复备人

教学目标
1、学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。
2、体会本诗送友时的无限惆怅的感情。

教学重点和难点
重点：学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。
难点：《白雪歌送武判官归京》在思想和艺术上的成就

教学过程
时
间
复备
一．导入新课（板书课题、作者）
二．解题，作者及作品介绍
“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官归京”点明本诗是（雪中）送别诗。判官，官名，节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官归京》是一首七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体（如杜甫《兵车行》、《丽人行》、《茅屋为秋风所破歌》）。
三．师生共同研读课文
（一）一读
1．指名学生朗读
2．正字音：裘 衾 薄 着 瀚 阑 饮 羌 掣
3．明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。
4．教师范读
5．学生齐读
（二）二读
要求：再现诗中形象，理清思路，找出诗中抒情发展的线索，沟通学生、读物和作者之间的思想感情。
1．朗读指导
朗读时，要身临其境进行联想、想象，使脑海里呈现出一幅幅动人的画面。
2．学生默读，理思路
讨论〖明确〗：全诗共18句，根据文题可分为咏雪和送别两个层次。前10句为一层：从不同侧面咏雪。后8句为第二层：写送别。
3．学生默读，找线索。
讨论〖明确〗：本诗以“雪”这一景物为抒情发展的线索。
“雪”共出现四次，组成四个画面：
第一次——送别前的“飞雪”，在读者面前呈现“八月飞雪苦寒图”；
第二次——中军置酒饯别时的“纷纷暮雪”，在读者面前呈现“军营饯别奇寒图”；
第三次——临别时“雪满天山路”，在读者面前呈现“东门惜别惆怅图”；
第四次——送别后，“雪上空留马行处”，在读者面前呈现“雪地伫立思乡图”。
4．小结：全诗以雪为抒情线索，描绘了一幅塞外风雪送客图。
（三）三读
要求：紧扣词语，体味诗中的意境，探究诗的特色。
1．指导赏析词语的方法。
要对词语的深层含义进行阐发，要对其运用的修辞手法和表达作用进行赏析品评。
2．思考、讨论：
①第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飞”三个字有何表达作用？
②重点赏析名句“忽……开”：
A．这个比喻的本体是什么？喻体是什么？为什么会感到这比喻新颖贴切？
B．为什么说“忽如”二字写得甚妙？
C.试描绘一下“千……开”的壮美意境。
③ 五、六句中“散”、“湿”有何表达作用？这两句写了怎样的一种气候？
④七、八两句运用什么修辞手法？
⑤九、十两句在结构上起什么作用？“愁云……凝”运用什么修辞手法，有什么作用？一个“愁”一个“惨”透露了作者怎样一种心境？
⑥十一、十二句为什么没有写音乐，而只写了三种乐器名称？（“胡琴……笛”有什么深层含义？）
⑦“风掣……翻”运用什么修辞手法？有什么作用？
⑧十三、十四句表达了作者怎样的心情？（如果你是作者，你会有哪些想法？）
⑨十五、十六句中“雪地空留”四字抒发了作者怎样的一种复杂情感？
四．指导朗读
1-4句，应用惊奇激奋的语调；
58句，情调应哀怨低沉；
9-14句，宜用孤寂凄凉的语调；
15-18句，宜用舒缓的低平语调。
五．尝试当堂背诵全诗
六．归纳中心思想和写作特色
1.主题：这首诗描绘了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。
2写作特色
① 扣“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”。
② 诗的语言明朗优美，又利用换韵与场景画面交替的配合，形成跌宕生姿的节奏旋律。
七、课堂小结：学生总结、老师补充
八、布置作业：进行写赏析文字的训练：就“风……翻”一句写一点赏析文字。

教后记：