1、女娲造人公开课教案 【教学目标】1探讨神话的特点。2探究女娲形象。3体验文中洋溢的喜悦感。【教学重、难点】理解神话丰富奇特的想像，培养学生的想像力。【教学方法】合作探究【教学过程】一、 导入课题：由大家所熟悉的古代神话导入“女娲造人”。介绍作者袁珂二、 检查字词三、 整体把握：就课题提问。速读，回答。四、 比较阅读：这篇文章是根据风俗通改编的。这是太平御览引用的原文和译文。和课文相比，风俗通的记载太简略。尤为突出的是，袁珂文处处洋溢喜悦感。五、 探究阅读 1、美好的情感找出表现喜悦感的语句，谈谈体会，品味语句，朗读、评议。提示：这种喜悦感可以表现在很多方面，如产生灵感的喜悦，创造成功的喜悦。初
2、为人母的喜悦，艰苦工作的乐趣，等等。大家仔细体会。比如，节，“妈妈”“兴高采烈”“跳跃、欢呼”，几个细节，写出了人类自身对获得生命的欢呼。节，“满心欢喜，眉开眼笑”，这是因为这是一种创造成功的喜悦。孩子的诞生让女娲变成了一位慈爱的母亲，哪位母亲看着自己可爱的新生儿，能不满心欢喜，眉开眼笑？这世间有了母亲与孩子，也就有了爱和温馨。朗读：世间第一个人就这样诞生了。谁能通过朗读，再现这狂喜的一瞬间？配乐，评议。节，你觉得应该怎样读这一节？为什么？节，运用照应。有了人，女娲再也不孤独、寂寞了。有了人，天地间生机蓬勃起来。节 反复 衬托手法 晚霞里，星光下，女娲忙碌的身影，多像一位勤劳的母亲。节，拉、伸
3、、搅、挥洒，一连串动词显示了方法的绝妙和女娲的欣喜。那么多小人儿围着女娲叫着跳着，你能想象那动态的、欢腾的场面吗？听音乐想象，试着让书上的文字活起来。你仿佛看到了什么，听到了什么？学生发言精彩片段小人儿蹦跳着，向着这莽莽榛榛的原野纵情欢呼：“我有生命了！我的名字叫人！”一些小人儿激动地奔进水里，以澄澈的水面为镜，好奇地观察着自己的长相。一些小人儿相互打闹着，滚得浑身都是泥点。还有许多小人儿爬上女娲的身子，兴奋地喊着：“妈妈，妈妈！”一些飞鸟走兽，看见了“人”这么灵敏威严的生物，自惭形秽，赶紧逃走了。“大神女娲，大神女娲！”小人儿以大地为鼓面，树棍为鼓槌，脚踏节拍，吼出了最原始最质朴的乐音。小结
4、节：同学们书读得很好，读出了人诞生时，天地间洋溢着的喜悦与温情，这是多么美好的情感！板书：美好的情感 这种喜悦之情一方面来自人自身，一方面来自女娲。2、生动的形象“大神”女娲究竟是一个怎样的形象？浏览课文，尝试归纳，上黑板写一写，谈一谈。小结：通过大家的讨论，一个血肉丰满的大神女娲立在我们眼前了。板书：生动的形象我们不禁赞叹，大哉女娲！你是中华民族的母亲神，华夏人类和文明的缔造者，你勤劳、聪慧，充满了生命活力，代表一个繁衍与世界再造的时代。我们不禁又要想：是谁创造出了大神女娲的形象？是人。回顾一下，袁珂在文中是怎么形容“人”这种生物的？多么鼓舞人心的写法。其实，中国人在造字之初就充满了生而为人
5、的自豪与自信。人字是人的侧面象形字，大字是人的正面象形字；天，颠也，头顶。三个字是同源的。你瞧，人，是不是充满了顶天立地的大气？这就是我们母语文化的魅力。所以真正伟大的是我们古代中国人！创造了一个勤劳善良、充满民族智慧的女神形象，并从她身上看到了自己的力量！ 今天，袁珂对这则神话进行改编，也许正是为了唤起现代人的自信心、责任感和创造力。、独特的魅力然而，女娲造人的故事是真的吗？为什么能够世代相传呢？大家谈：神话的特点。板书：丰富的想象这种想象是乱想吗？创作要有现实基础，如课文中的女娲，固然神通广大，但是也具有现实生活中母亲的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。板书：大胆奇特合情合理你能再举一个别的例子，说明神话的这个特点吗？画上翅膀。人类插上想象的翅膀，就有了伟大的创造力和不竭的发展动力，从而使人类生生不息，走向繁荣。六、 快乐创编 同学们，让我们也插上想象的翅膀吧！敢和袁珂比比创造力吗？七、 科学探索 人类究竟从何而来，将如何演变，我们还要以科学的态度进行探究。推荐资料。八、 结束语。神话中的女娲创造了人类，却没有赋予人无限的生命。有限的生命更值得珍惜。今天我们面对的世界，仍然有许多未知领域。愿同学们努力去探求，去感受创造的喜悦，实现生命的价值！
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