八年级语文下册 《罗布泊 消逝的仙湖》说课稿2 人教新课标版.doc

《罗布泊，消逝的仙湖》
一． 大纲与教材分析
《全日制民族中小学汉语文教学大纲》明确指出,要在教学过程中,开拓学生的视野,发展学生的智力,激发学生学习汉语文的兴趣,培养学生健康高尚的审美情趣,培养社会主义思想品质。因此我选择了汉语教材九年级上册第十五课《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文。
课文写了罗布泊由昔日非常美丽的湖泊变成今日的荒漠，揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识，保护好人类家园。因此我在课堂设计上以学生自主探究为主,教师点拨为辅,并向与我们生活实际密切相关的环保知识拓展,真正培养学生的生态、环境意识，帮助其树立社会责任感。
二． 学生情况分析
1.在知识掌握与能力理解方面,初三学生已具备了一定的汉语知识储备和阅读分析能力。 环境保护的话题，我们都很关注，学生在课堂上有话可说，这是大的社会生活造就了一个有利的情感体验背景。
2.在生理上,初中学生好动,爱发表见解,希望得到老师的关注和表扬,所以在教学中应抓住学生这一生理特点,运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,并注重赏识教育的作用，适时地肯定和鼓励他们，以调动他们学习的积极性.
3.在心理上,这个年龄的学生心理发育尚未成熟,人生观和价值观尚未形成,所以要注重培养他们积极的人生态度和强烈的社会责任感.
4.我们少数民族学生口语表达能力相对较差,因此要多创造条件和机会,让学生发表见解,锻炼他们的口语表达能力,发挥他们学习的主动性.
三.教学目标、教学重点和教学难点
根据学生已有的知识、教材的特色以及《新课标》的要求，制定本课的教学目标、重点、难点如下：
教学目标
[知识与技能]
1积累字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2探究罗布泊消逝的原因，整体把握课文内容。
3通过想象表达训练，加深对课文的理解，并培养学生的口语表达能力。
[过程与方法]
多媒体教学法，兴趣诱导法，朗读法，指导点拔法，探究式教学法。
[情感态度与价值观]
培养生态、环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感。
教学重点
在对比罗布泊过去和现在的过程中探究罗布泊消逝的原因，整体把握课文内容。
重点突破：让学生通过读课文，欣赏图片，比较罗布泊今昔的面貌，说出自己面对这种天壤之别的变化的感受。这样就激发了学生去探究罗布泊消逝原因的热情，为整体把握课文内容打下了基础。
教学难点
造成生态环境破坏的深层原因。
难点突破：这篇文章初懂不难，如果粗枝大叶，以为罗布泊消逝
只是由于“改道”和“四盲”两种直接原因造成，势必会浅尝辄
止，满足于一知半解，所以应引导学生用通读和跳读等多种方法
反复阅读，并予以适当的点拨，引导他们认真思考、深入探究罗
布泊消逝的深层原因，这样有利于把握文本主旨，建立可持续发
展观念。
四．教法与学法
根据《新课标》的要求以及自读课的特点，我用一课时完成本课教学。我确定的教法是：多媒体教学法，兴趣诱导法，朗读法，指导点拔法，探究式教学法。根据学生的实际情况，指导他们灵活运用课前预习法、查找资料法、合作讨论法、比较阅读法等学法，提高学生的自主学习能力和协作精神。
五．教学过程设计
导入新课：
通过解释文章题目导入课堂教学。问学生：“题目给我们提供了哪些信息呢”？
▲设计此项环节的目的：锻炼学生筛选信息的能力。也为学生学习课文提供了一个重要的方法---从题目入手解读文本。由教师领着走到学生自己走，由教师解释问题到学生自己发现问题、解决问题。
（一）介绍罗布泊。
“谁能向大家介绍一下罗布泊呢”？（结合课前查找的有关资料）学生介绍后，老师再播放罗布泊的视频介绍。
▲设计此项环节的目的：我认为汉语教学不能局限于书本上的知识，要丰富与课文有关的信息量，更重要的是让学生意识到课外查阅资料也是获得知识的一种方法。学生介绍后老师再予以补充，这样更完善了学生的知识结构，同时也能让学生了解，老师也在和我们一起准备资料一起学习，知识真的是无穷尽的，我们要注重积累。
（二）积累字词。
在读课文前，带着学生对字词做了一下巩固。巩固生字采用指名读和齐读，巩固词语采用指名解释的方式。
▲设计此项环节的目的：本课是自读课文，加之初三学生已经具有了较强的自学能力，所以字词的学习上采用“学生课前自学为主，教师课堂点拨为辅”的方法。指名读生字和解释词语时，尽量叫一些成绩中等或较差的同学。因为优等生通过自学基本能完成字词的积累，考虑到教学中要兼顾优中差生协调发展，所以尽量把这样稍简单的问题留给中差生完成，既能促进他们对字词的掌握，又帮助他们树立了自信心。
（三）朗读课文，整体感知。
1 对比罗布泊的今昔。
“请同学们朗读全文，边读边思考罗布泊究竟是一个怎样的地方……”读完后，指名概括。然后再问：“ 课文中是怎样描写的呢？谁能找出来读一下”？ 读到这，同学们产生了疑问：“同是一个地方，真的会产生天壤之别的变化吗”？这时，为了消除学生的疑虑，我播放罗布泊今昔对比的图片，带着大家欣赏，并且边欣赏，边配以教师的诗词解说。看过今昔对比的图片，紧接着问学生：“此时此刻你的心情如何”？让学生来谈自己的感受。
▲设计此项环节的目的：带着问题阅读文本使阅读具有方向性，更有效率。而欣赏图片，比较罗布泊今昔的面貌，说出自己面对这种天壤之别的变化的感受，又激发了学生去探究罗布泊消逝原因的热情，为整体把握课文内容打下了基础。欣赏图片时教师在旁进行诗词解说的目的，是为了营造气氛，体现今昔变化之大，也能增进学生对诗词的兴趣。
2 探究罗布泊消逝的原因。
先让学生跳读课文，寻找答案，然后分组可以进行讨论。讨论后，指名概括。“改道”和“四盲”两个直接原因很容易概括得出。这时，我再引导他们去探究更深层的原因。在问题的衔接上，我是这样安排的：“刚才的四盲中反复提到一个词 ‘盲目’，什么是‘盲目’呢？谁来解释一下”？ 学生以自己的理解去解释 “盲目”一词。
这时，罗布泊消逝的深层原因不需太多的引导，便得出答案：
是我们人类的环保意识淡泊，只图眼前利益，急功近利，杀鸡取卵，才使得美丽的仙湖，变成了恐怖的沙漠。
▲设计此项环节的目的：通过跳读、思考、讨论等多种方法去查
找和归纳罗布泊消逝的原因，整体感知课文内容。但学生很容易
浅尝辄止，流于肤浅，所以要适时点拨，引导他们认真思考、深
入探究罗布泊消逝的深层原因，这样有利于把握文本主旨，建立
可持续发展观念。
3想象表达训练：对人类的诉说。
“请问同学们，假如你就是罗布泊边胡杨树的精灵，或者是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一条小溪，最后一滴水,最后一种生灵……你将代表你失去的同伴向人类诉说些什么呢”？
先给学生充足的时间去想象、思考、组织语言，然后多给机会，让更多的同学能表达出自己的想法，满足自己的倾诉欲望。
▲设计此项环节的目的：通过想象表达训练，打开学生的想象空间，创设情景，使学生在感情上产生强烈的触动，从而体会人类从中应吸取的教训，加深对课文的理解，并培养学生的口语表达能力。
4 联系其它悲剧。
“除了罗布泊，类似的悲剧还有哪些呢”？学生马上会想到课文中的青海湖和月牙泉，这时再让他们有感情地朗读这部分课文。
▲设计此项环节的目的：感受作者字里行间流露的强烈的忧患意识，为下面教学构建良好的氛围。
（四）拓展延伸。
先问：“同学们，你们还知道哪些破坏环境的行为呢”？让他们自由发言，列举自己知道的环保问题。然后教师播放幻灯片——一组图片是电影《无极》剧组对香格里拉碧沽天池的生态环境的破坏，另有一幅是讽刺人们对环境破坏的漫画《人类在进化，环境在恶化》。这时再出示问题：“面对这些严重的环保问题，我们应该怎么做呢？请你也为环保尽一份力”。以此为话题，写一篇保护环境的作文。
▲设计此项环节的目的：拓展延伸课文内容，引导学生关注现实生活，认识到环保更多的危害，增强社会责任感，从我做起切实行动。
（五）教师小结。
地球是我们每个人的家园，保护地球就是保护我们的家园，保护地球就是保护我们自己，让我们来保护我们的地球家园！最后，让我们像作者一样发出最深切的呼喊，齐读课文最后一段。
▲设计此项环节的目的：以强烈的号召唤起学生的环保意识，以达成本课的情感态度价值观目标。
六．形成性教学评价
1．教学目标：实现了课前制定的三维目标，并实现了情感教育与文章内容的和谐统一。
2．教学内容：教学内容符合大纲要求和学生实际。从简单到复杂，从课文到现实，安排合理，重点突出。
3．教学组织：由浅入深、循序渐进、联系到实际，现实性较强。充分体现了以学生为主，以教师为辅的新课程理念，形成了师生互动的教学氛围，收到了良好的教学效果。
七．反思
教学时，我更多地考虑营造课堂气氛，感性资料的触动、抒情语句的感染，让学生的心灵受到触动，号召学生们关心、保护我们的环境。同时，我努力让经典教材发挥课本功效，并能突破教材，拓展学习空间。在课堂上，我还有意识地创设民主情境，引导学生踊跃参与讨论、发表见解。可喜的是，学生们较好地完成了对文章内容的解读。在生与生、生与师的平等交流中，我由衷地感受到，课堂最精彩之处，是师生在不可预知的情况下迸发出来的思维火花。例如：全班成绩最差的姜大成同学，在想象表达训练这一环节竟然引用了“本是同根生，相煎何太急”这样贴合课文中心的诗句。让我欣喜之余，又坚定了“帮助差生转变”的信心。同时在教学中，我也有一些不足之处。例如教学时间的安排有些不合理，读课文的时间过长，以致最后超时将近三分钟；在出现点错幻灯片的失误后有些紧张，应变不够灵活。在今后的教学工作中，我会努力改正不足，完善自己，迅速成长！