1、23、马说
课题
23、马说
课型
新授
教学目标
1、 了解“说”的文体和文学常识。
2、 掌握一些常用文言实词、虚词的词义。
3、 准确翻译全文内容，归纳一词多义现象。
重点
掌握一些常用文言实词、虚词的词义。
难点
准确翻译全文内容，归纳一词多义现象。
教法及教具
先学后教，当堂训练
教
学
过
程
教 学 内 容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
一、 导入新课：
相传伯
2、乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。伯乐见了，就赶紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
今天，我们学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。
二、 预习检测：
（一）文学常识
1、作者简介：
韩愈（公元768年—公元824年），字退之，唐代著名文学家、哲学家、思想家、政治家，汉族，河南河阳（今河南焦作孟州市）人，祖籍河南省邓州市，世称韩昌黎，晚年任吏部侍郎，又称韩吏部，谥
3、号“文”，又称韩文公，唐宋八大家之一。
2、写作背景：
《马说》作于贞元十一年至十六年（795年—800年）之间。韩愈初登仕途，不得志。曾经三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”40余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”。尽管如此，韩愈仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，再加上朝中奸佞当权，政治黑暗，才能之士不受重视，郁郁不得志。
3、关于“说”：
说‛是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；说‛的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言
4、故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。“说”就是“谈”的意思，比如‚马说从字面上可以解作，说说千里马或说说千里马的问题。
（二） 学习课文：
1、读准字音：
祗（ ） 槽（ ）枥（ ） 粟（ ） 一石 ( )
骈（ ） 食马者（ ） 邪（ ） 外见（ ）
2、解释词语：
祗：只是。 辱：受到屈辱。
骈：并列，一同。 是：这。
能：才能。 见：通“现”，表现。
且：尚且。 等：相等。
安：怎么能
5、临：面对。
三、合作探究：
1、一词多义：
虽：Ａ故虽有名马：即使。 Ｂ虽有千里之能： 虽然。
以：Ａ不以千里称也：用。 Ｂ策之不以其道： 按照。
食：Ａ食之：通“饲”，喂。 Ｂ食不饱： 吃。
其：Ａ其真无马邪：难道。 Ｂ其真不知马也：指代他们。
Ｃ食之不能尽其材：指代千里马。
策：Ａ策之不以其道：鞭打。 Ｂ执策而临之： 马鞭。
能：Ａ安求其能千里也：能够 Ｂ虽有千里之能： 才能。
2、翻译课文：
（1）结合书下注释，自主翻译全文；
（2）画出疑难语句，小组交流；
（3）全班交流小组仍无法解决的疑难问题。
（4）教师总结、归
6、纳。
（5）巩固词语解释和句子翻译。
四、 课堂检测：
出示重点句子
五、 课堂小结：
请学生说说有关“马”的成语。
学生将课前预习查找的资料在课堂上交流：介绍作者、介绍“说”的文体。
学生了解写作背景，准备进入文本。
学生自学，划出读不准的字词，写于黑板上，全班交流解决。
学生边读边译，划出不理解的词句，小组内交流。
学生归纳课内一词多义现象，互相修正，互相补充。
板书设计
（用案人完成）
当堂作业
1、背诵课文 2、课堂检测：翻译重点句子
课外作业
补充习题“积累与运用”部分。
教学札记
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