1、第4课 聪明人和傻子和奴才2教案课题聪明人和傻子和奴才课 型新授课总 节 时16教学目标知识目标：1.掌握文章中一些重点生字词的读音及字形。2.了解文章的内容和情节。能力目标：在讨论和表达的过程中锻炼学生的思维能力、表达能力，增强思想认识的深度。情感目标：1.感受鲁迅先生痛苦的绝望和深沉的悲哀。2.摒弃奴才和聪明人的人性弱点，学习傻子高贵的精神品质，完善自我人格。重点认识三种人的悲剧性。难点1.理解文章“笑着哭”的风格。2.体会鲁迅先生的绝望和悲哀心情。教 学 过 程差 异 个 性 设 计教学资源第二课时课前演讲一、导入新课上堂课我们通过讨论分析，知道了奴才的性格，而作家笔下的傻子，聪明人又是
2、什么样的性格呢？这节课我们继续学习。二、分析课文（一）探讨傻子的形象特点。1.讨论：傻子傻吗？为什么？不傻。因为他无私忘我、诚实热情、敢作敢为。尼采说过：“一切的大爱高出于怜悯。”傻子的这种无私忘我、诚实热情、敢作敢为的精神的确令人敬佩，但是他对奴才的帮助过于盲目，有些冲动，应该先对傻子进行思想启蒙，从精神思想上帮助他，这样才能从根本上改变傻子的悲惨命运。教师总结：尽管傻子也有自己的不足，但是傻子的精神还是非常伟大的。这种精神，也正是鲁迅先生所倡导和颂扬的。2.既然傻子不傻，鲁迅先生为什么称之为“傻子”？从聪明人的视角看他无私忘我，是傻的；从奴才的视角看，被奴才利用，被更多的奴才驱赶，是傻的；
3、从社会的视角看，他不同于许许多多的庸人、市侩、骗子，是社会上的少数派，是傻的。傻子寄寓了鲁迅先生对当时中国社会的沉痛哀叹。（二）探讨聪明人的形象特点。1.哪些方面表现出了聪明人的“聪明”？从聪明人的语言、表情和行为可以看出来。聪明人事不关己，高高挂起，明哲保身，只是用语言安慰同情奴才，并没有用实际行动帮助他。2.你如何看待聪明人的“聪明”？不是聪明，而是巧言令色、虚伪圆滑、惯于欺骗。三、探讨文章的内容风格。1.你认为这篇文章是喜剧还是悲剧？为什么？以喜剧的形式，表达悲剧的内容。嬉笑中的怒骂，诙谐中的哭声，是一种“笑着哭”的风格。2.“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看”，这篇文章的悲剧性表现在什么
4、地方？从奴才来看，他苟且偷生，不思斗争，也不想斗争，甚至积极维护主子的统治，要以此来维持自己的生活，这是奴才的悲剧性；聪明人巧言令色，虚伪圆滑，惯于欺骗，让奴才苟安于悲惨的生活，让黑暗的现实继续运行，聪明人的做法是悲剧性的；傻子的一腔热情，所作所为受到无情的打击，最后被更多的奴才赶走，这不仅仅是傻子的悲剧，也是当时社会的悲剧。四、联系现实。1.你认为在现实生活中有这三类人的原型吗？有。面对现实的困境，我们有时像奴才一样苟安，不思进取，甚至于拒绝别人的真诚帮助；也有人像聪明人一样只是虚假地安慰别人，并不真诚地去帮助别人。当然也有人像傻子那样无私忘我、满腔热情地帮助别人。2.学生联系自己的感受探讨
5、，我们自身有聪明人或者奴才的影子吗？我们身上也有奴性，也有市侩和庸人的特征，这也可以说是人性的一种弱点、劣根性。我们有时真的缺少傻子的这种精神。我们应该摒弃人性的弱点，使我们的精神世界更加光明、无私。五、总结。学了这篇文章，我们厌恶奴才两面派的性格，为了讨好主人而不惜出卖真诚帮助他的人；不喜欢聪明人的“聪明”相，他一副假惺惺的样子，事不关己，高高挂起，让人感到虚伪。相反，我们欣赏傻子的“傻”，他无私忘我，诚实热情，敢作敢为，为了帮助一个陌生人而奋斗。在学习和生活中，我们要有“傻子”那样的处事方式，用真诚的心对待每一个人，用热情的心帮助每一个人，用勤奋的心做好每一件事。六.课后作业 学习此文后写一篇读后感。多媒体板 书 设 计聪明人和傻子和奴才奴才：饱受压榨，忙于诉苦，乐于邀功可悲聪明人：伪善圆滑，巧于安慰，惯于欺骗可恶傻子：无私忘我，甘于拯救，敢于抗争可敬可爱课 后 反 思
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