1、第16课《中国人失掉自信力了吗2》教案
教学课题
总课时： 2
第 2 课时
教
学
目
标
教学重点
1. 体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
2. 理解重要语句的深层含义。
教学难点
理解重要语句的深层含义
教学方法
讨论法 听读法
教学准备
多媒体课件
教
学
过
程
教师活动设计
学生活动设计
设计意图
时间安排
一、导入
本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据，驳论证）；继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。这节课就让我们一起来领略
2、鲁迅先生的语言魅力，体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神
二、品读第1—5段，讨论探究：
A:品读语句，辨析下列加注词语的含义
1、于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。
2、那也只能说中国人曾经有过“他信力”。
3、中国人现在是在发展着“自欺力”。
4、然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。
5：作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”?你从下段文字中的划线字中读到了怎样的况味？
从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜
3、佛，怀古伤今了——却也是事实。
三、品读第6—9段，讨论探究：
Ａ：你从下段文字中的划线字中读到了怎样的况味？
要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。
Ｂ：文中“中国的脊梁”指什么人? 你是如何理解的？能不能举例说明？作者强调他们在当时有什么实际意义？
四、拓展延伸
.结合新中国成立六十周年及自己整理的有关今天中国的巨大发展所取得的成就的各种信息，谈谈历史新时期，我们应该怎样做好“中国的脊梁”？
四、课
4、堂小结
这节课，一方面我们学习到了鲁迅杂文的语言技巧和讽刺手法的运用，另一方面理解了鲁迅先生精深的思想和宽广的襟怀，让我们永远铭记先生的教诲，用坚挺的身躯迎接生活的挑战，用坚不可摧的自信迎接时代的挑战，为使我们的民族跻身于世界强民族之林而努力奋斗。
五、作业设计
学生认真倾听，
认真体会驳论文的特点
讨论明确：（1）指所有的中国人。
（2）指国民党发动统治者及御用文人。
（3）指国民党发动统治者及御用文人。
（4）指广大人民。
讨论明确：首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是“自
信力”的问题，这样
5、对方的观点就不存在了。这叫归谬法。
明确：“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得，同时“总”又写出夸耀者的底气不足，因为，夸来夸去只能夸这一样，且惟恐别人不知，这也暗接“只求国联”的必然性：“只”是抓救命稻草时的“执著”，仰人鼻息之状跃然纸上；“一味”则是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。这三个副词准确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实”，极富讽刺意味。。
明确：“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”，他们往往来自下层或代表着广大民众的利益。“状元宰相”是指统治阶级的御用文人，鲁迅曾评述御用文人“
6、他的帮法，是在血案中而没有血迹，也没有血腥气”，他们的功能就是为世道搽上“自欺欺人的脂粉”。“地底下”指变革社会的积极力量，因为它来自民众，故称“地底下”，在当时，这股力量指中国共产党。他说：“那切切实实，足踏在地上，为这现在中国人的生存而流血奋斗者，我得引以为同志，是自引以为荣的。”
明确：当时国民党到外散布悲观论调，广大民众也因“中国的脊梁”的总被摧残、被抹杀而看不到光明。鲁迅反复赞扬“中国的脊梁”，可以鼓舞斗志，增强中国人的自信力。
（学生畅所欲言）
学生认真倾听
让学生进一步了解文体，了解文体特点
培养学生品
7、味文章重点语句的能力，体会作者的情感
让学生在思、辩中探索、研究，捕捉、筛选信息
这样可以让学生结合背景深入揣摩语句的深层含义，
并能结合社会现实，去深层次的挖掘文章的思想内涵，
再次体味文章 中关键语句的含义，体会作者强烈的情感
激发强烈的爱国热情，张扬个性
联系生活实际，培养学生整合材料、表达观点的能力，纵深拓展学生的课堂学习。
3分
15分
8、
13分
8分
6分
板
书
设
计
《中国人失掉自信力了吗》
一、关键词语的含义
“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们。
“状元宰相”是指统治阶级的御用文人。
“地底下”是指变革社会的积极力量。在当时，这股力量指中国共产党。
二、写作特点
1、尖锐泼辣、富有战斗性的语言风格。
2、讽刺手法的运用。
课
后
反
思
这节课突出了自主、合作、探究的学习方式。语文课程标准所提出的一个新的理念，就是在教学中要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这堂课，不论是在整体把握还是在局部探讨上，都较好地体现了这一理念。充分相信学生，还给学生自由思考、讨论的空间，让他们主动地合作、探究。在学习过程中通过与文本的交流，与老师的交流，以及他们之间的交流.
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