七年级语文上册 《水调歌头 明月几时有》教案 苏教版.doc

水调歌头 明月几时有
一. 教学目标
1.了解苏轼的生平，文学成就及本词的写作背景。
2.积累有关“月”意象的古诗词，初步归纳“月”所表达的情感类型。
3.结合背景，学习本词的情感变化及写作特点。理解苏轼的旷达的人生态度。
4.背诵《水调歌头 明月几时有》。
二. 教学过程
（一） 诗文导入
多媒体展示“一门三父子，都是大文豪。诗文传千古，峨眉共比高。”（苏洵，苏轼，苏辙）
师：我们在小学时就学过苏轼的诗（《题西林壁》），这学期又学习了他的词《浣溪沙》，还记得吗？
生：师生齐背《浣溪沙》
师：（启发） “花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。但苏轼却认为即使到了暮年，也不应有那种“黄鸡催晓”、朱颜已失的衰颓心态，体现了作者在贬谪期间热爱生活、乐观旷达的人生态度。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的其他的不如意之事呢？带着这个疑问，我们一起走进苏轼的《明月几时有》去寻找答案。
（二）走进作者
苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。眉州人，北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。 书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一；其画则开创了湖州画派。苏轼是我国历史上不可多得的真正的“全才”，然而他的政治仕途却“一波三折”。
写此词之时，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，展转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。到密州后，这一愿望仍无法实现。他宦途失意贬官，心情抑郁。这时他的弟弟苏辙正在济南任职，兄弟俩已有七年多没见面了。这年中秋赏月，作者欢饮达旦，在醉意朦胧之中写下这首词。
（三）文体知识：
1.词：又叫长短句，也有的又叫“曲子词”、“乐府”等、词是古代适合合乐歌唱而产生的一种新诗体，（即“倚声填词”）。 每首词都有一个表示音乐的曲调名（词牌），它规定了可供演唱的词的音乐，也规定了作为歌词的 “词”的字数、句数、韵数、韵位等。大部分都分为片（段），“片”也叫“遍”或“阙"，是音乐唱完一遍的意思。词概括乐调长短，分为小令(58字以内）、中调（59至90字）、长调（91字以上）。　　词远在梁代时已有雏形，晚唐定型，盛于宋朝。
2.小序：，是交待了写作时间、背景，写作的缘由等这类说明性的文字。
（四）研习课文
1.听录音，把握诵读节奏及字词读音
多媒体展示《明月几时有》课文内容，同时播放配乐朗诵。
2.问“月”知多少
师：通过这幅画面和对这首词的初步感知，我们可以知道本词是围绕我们非常熟悉的意象而写的——月。那么在我们同学们的脑子里，有没有关于月的诗句？（启发学生说出关于月的诗句及对应抒发的情感，在学生认知和理解的基础上对“月”这个意象所表达的情感类型进行归纳）
① 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡------------------思乡怀人
② 玉阶生白露，夜久侵罗袜。却下水精帘，玲珑望秋月-----------------美好的、纯洁无暇的感情
③ 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠-----------------------凄清孤苦
④ 明月出天山，苍茫云海间 ----------------------------------------------------广阔情怀
那么，今天来探究学习这首《明月几时有》中“月”所饱含的深刻情感！
3.学习小序：明确作用---点名写作缘由。
4．研习上阕
（1）学生用自己的话将上阕的内容描述出来
明确： 皎洁的明月何时出现呢?我端起酒杯询问青天。
不知道月宫中的宫殿,今晚该是哪一年呢?
我想驾着长风回到天上,但又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。
月下起舞,清影随人,清冷的月宫哪比得上人间?
（2）从描述中我们可以看出上阕主要是写什么？
明确：上阕----望月（写景） 明月、酒、青天、"我"、风（实景）
宫阙（琼楼玉宇）  （ 虚景）
（3）重点研习
①我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒？这句话表达了作者怎样的思想感情？
明确：作者自比神仙，一个“欲”，一个“恐”字，表示他想去月中宫殿，但终因害怕那儿的寒舍，所以打消念头。表现作者的矛盾心理。
②这种矛盾仅仅是“回天上”和“在人间”的矛盾吗？
明确：词人通过是“回天上”还是“在人间”的犹豫表达出“出世”还是“入世的心理矛盾（同时也用“天上”、“人间” 暗指 “朝廷”、“地方”）
③起舞弄清影，何似在人间，一句表达了作者怎样的心情？
明确：：这句写出了他对着自己的影子翩翩起舞，说明当时没有别人，表达他当时孤独心情，何似在人间的意思是不如在人间，表现诗人对人间生活的热爱。积极乐观的情怀。
（4）总结上阕
词以拿酒问月开端：明月什么时候就有了？天上的宫殿今晚是何年何月？——体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间抉择上的徘徊困惑心态；于是想到乘风飞往月宫去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，——借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理；既然月宫回不去，还不如在人间——说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。
5，学习下阕
（1）学生用自己的话描述下阕内容
明确： 月光从红色阁楼的一面转到另一面,低低地挂在雕花窗户上,照着不眠的人。
月亮对人不应该有什么怨恨,可是为什么它总是老是在人们离别时圆呢?
人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会有阴藏晴出，团圆残缺。这些事自古以来难得圆全。
只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
（2）从描述中我们可以看出下阕主要是写什么？
明确：下阕----怀人（抒情） 
（3）怀念谁？
明确：子由
（4）“转朱阁，低绮户”这句有什么作用？
明确：承上启下，自然转入到思弟之情（月"转""低"表示夜深，“无眠”表示离情正浓）。 
（5）“不应有恨，何事长向别时圆？”表现出作者的什么情怀？“此事古难全”反映出作者怎样的胸怀？
明确：“不应有恨，何事常向别时圆”以反诘的语气、埋怨的口吻向月亮发问，“不应有恨”而恨在其中，恨亲人难聚、恨命运多坎坷，然而苏轼毕竟是苏轼，以其高度的智慧吟唱出“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的诗句，旷达、乐观的对待不幸，发出了“千里共婵娟”的美好祝福。并将这种祝愿推广到所有承受离别之苦的人。
（6）作者对人生的感悟体现在哪些词句上？由此还表现出他的什么特点？ 
    明确：①人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全 
           ②旷达的胸怀，乐观的生活态度 
（7）总结下阕
下阕先是讲自己彻夜难眠，承上启下，自然转入到思弟之情上。接着问月：为什么偏偏在人们分离时团圆呢？接着有己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有不可能完美无缺的。-对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。体现出深挚崇高的思想境界，美好的祝福。
6.学生齐读全文，把握上下阙的关系和作者的情感变化
明确：上下阙关系：情景交融，借景抒情
情感变化：苦闷——矛盾——豁达——祝愿
7.欣赏歌曲《明月几时有》，再次感受词中的深刻情感，并尝试背诵这首词。
总结：历代诗文中月亮、美酒、游子，  纷纷济身浩瀚的书林中--或把酒遥问，或停杯搜寻……冷月无言，照人无眠  ，酒不醉人，人已心碎，多少文人骚客都在清冷的月色中迷失自我。而我们的苏轼却在这月色中悟出了人生的真谛。 借酒浇愁，但浇灭不了苏轼胸中的似火热情；寄情冷月，却冷却不了苏轼一生的壮志雄心！
8..课后拓展:对比阅读李白《把酒问月》