八年级语文下册 第19课《滑铁卢之战》教案 （新版）语文版-（新版）语文版初中八年级下册语文教案.doc

《滑铁卢之战》
一、教学目标
1.了解滑铁卢之战的过程及拿破仑其人，培养科学的思辨能力。
2.本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法。
3.把握报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点。
二、教学重点、难点：
1.本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法；
2.报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点
三、教学用具：多媒体手段辅助
四、课时安排：2课时
五、课前准备：查阅相关资料（文字、图片）
六、教学过程
第一课时
一、导入新课。
在比利时首都布鲁塞尔以南大约二十公里的地方，曾经有一个不为人们所知的无名小镇。然而，发生在距今约200年前的一场战役，却使这个无名小镇几乎在一夜之间名扬世界。它就是——滑铁卢。从此，滑铁卢就与一个伟大的人物——拿破仑联系在一起，并被载入史册。同时，在无数人的心中，滑铁卢已然成为遭遇惨痛失败的代名词。今天，就让我们跟随奥地利著名小说家、传记作家斯蒂芬·茨威格的脚步，以历史回望者的眼光审视这个影响整个欧洲历史进程的伟大战役。
二、作者介绍。
教师运用多媒体电脑展示，讲解介绍。也可以让学生查找资料进行介绍，教师用多媒体课件配合。
斯蒂芬·茨威格(1881-1942)：奥地利著名小说家、传记作家。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼·曼兰和罗丹等人，并受其影响。一战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，结识高尔基。1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
茨威格在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物传记见长。代表作有小说《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》《一个女人一生中的二十四小时》《险的怜悯》等；传记《三位大师》《同精灵的斗争》《三个描摹自己生活的诗人》等。茨威格对心理学与弗洛伊德学说感兴趣，小说诗歌文学作品擅长细致的性格刻画，以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的热情的描摹。
三、整体感知。
1.学生交流自己查找资料的结果。
（1）关于拿破仑的生平、事迹；
（2）滑铁卢之战的背景；
（3）滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史发展的影响。
教师使用多媒体课件辅助学生进行归纳。
2.速读课文，学生从文中找出战争发生的时间、地点、参战双方以及战争的经过与结果等语句，在教师指导下完成下面的表格。
滑铁卢之战
对战双方：法军 英国、普鲁士联军
时间：1815.6.18
地点：滑铁卢（比利时布鲁塞尔以南20公里处 ）
两军统帅：拿破仑 威灵顿
重要将领：内伊 格鲁希 热拉尔 布吕歇尔
力量对比：12万人 22万人
战争结果：拿破仑丢弃残军逃回巴黎。法军损失了3.2万人和全部火炮，盟军伤亡2.3万人。6月22日拿破仑再度退位，后被流放到圣赫勒拿岛。
3.把握全文的情节（由学生分组讲述并概括）
本文由六个部分组成：
滑铁卢的上午：写了战前拿破仑进行了壮观、热烈地检阅，及初战事双方首领等待援兵的焦急心情。
格鲁希的错误：写在决定世界历史的关键时刻，惟命是从的格鲁希死抱纸上条文，不听副司令及众将官的建议。
决定世界历史的一瞬间：评议指出格鲁希做出错误决定的一瞬间是决定世界历史的一瞬间，并写了已感到不安地格鲁希未能随机应变的及时增援皇帝。
滑铁卢的下午：写拿破仑命令格鲁希不惜一切代价赶紧与自己靠拢，鲁莽勇敢的内伊决心与威灵顿决一死战，可格鲁希的援兵仍未能到。
决战：写战场上双方部队都已精疲力竭，拿破仑误把布鲁歇尔的普军当作格鲁希的援兵，集中最后所剩的全部兵力向威灵顿的主阵地发起攻击，结果溃不成军。
尾声：直至普军获胜的第二天，格鲁希还一直死抱着那道追击普军的命令，在漫无目的地行军。错过了那关键一瞬间的格鲁希，导致了拿破仑的败局。
四、自读思考。
预设问题：
1.了解了情节，作者的观点已经很鲜明，你是怎么理解的？你认为这场战役失败的主要原因是什么？（学生结合课文，小组讨论后交换意见）
2.如此宏大的战争场面，这么复杂的谋划、战斗的过程，这么多斗智斗勇的将领。作者是用怎样的写作技巧来展现的呢？（引导学生从战争场面、重点人物、细节描写等三方面了解作品的写作特点）
五、课堂小结。
本节课，我们初步感知了《滑铁卢之战》这篇报告文学的主演内容，了解了拿破仑的主要经历以及滑铁卢之战的背景等相关情况。滑铁卢之战是世界军事史上一场著名的战役。这一战役彻底结束了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经验教训。值得我们进一步了解和学习。
六、布置作业。
完成“自读思考”部分的两个预设问题。
第二课时
一、回顾前课，导入新课。
同学们，滑铁卢之战作为世界战争史上的一次重大战役，我们不仅应该了解它，更要解读它、品味它。今天这节课就让我们走进课文，看看作者是怎样来为我们精心描绘这样一幅历史画卷的。（课件展示：滑铁卢之战——一幅气势恢宏的历史画卷）
现在，这幅画卷就要在我们面前徐徐展开。作者会用什么来做这幅画卷的背景？（硝烟弥漫的战争场面）又会把什么置放于画卷的中心？（主要人物）又会描绘哪一个历史的瞬间？（课文中“决定世界历史的一瞬间”部分）
二、再读课文，明确研读目标。
1.感受战争场面
2.分析关键人物
3.把握关键时刻
三、学生分组讨论，合作探究。
1.请男同学在文中找出作者描绘战争场面的相关语句，谈谈你们对这场战争的印象。
（学生结合课文，分小组讨论，推选代表发言，注意引导学生从课文中找出依据。）
明确：战争场面——战斗激烈 气势恢宏 惊心动魄 意义非凡……
2.请女同学找出文中描写格鲁希的相关语句，说说他是一个怎样的人？
（学生结合课文，分小组讨论，推选代表发言，注意引导学生从课文中找出依据。）
明确：人物形象——惟命是从 缺乏胆识 优柔寡断 不能随机应变 ……
3.思考：
在战争的关键时刻——“决定世界历史的一瞬间”这一部分里，作者对格鲁希考虑的这一秒钟进行了精当的评述。找出这些语句，谈谈自己对这场战役失败的看法。
（学生结合课文，分小组讨论，推选代表发言，注意引导学生从课文中找出依据。）
明确：关于这场战争，历来看法很多，可谓仁者见仁，智者见智。但有一点应该是肯定的（配合多媒体课件进行归纳总结）——我们说，任何一场战争的成败，任何一个人物命运的起伏，应该是由多方面原因导致的。滑铁卢一战固然对拿破仑的失败起着关键的作用，格鲁希的决定固然影响着滑铁卢之战的走势，但绝不是原因的全部。因此，以辨证主义的观点来看：作者的看法带有一定的局限性，过分夸大了偶然因素的作用；而格鲁希考虑的一秒钟及其做出的错误决策，显然加速了拿破仑的败局，一定程度上影响了历史的走向。
四、课堂小结。
《滑铁卢之战》作为一篇报告文学，它真实地记录了这场战役的全过程，让我们对于那段不平凡的历史有了真切的认识，显示了它作为报告文学这一体裁新闻性的特点。同时，作者对于这场战争能够从大处着眼，从小处落笔：既有对战争场面的全场景的勾勒，又有对关键人物的、时刻的细部特写；就有细腻生动的描摹，又有发人深省的评论。因此，极富文学欣赏价值，很好的体现了报告文学的文学性这一重要特点。
五、布置作业。
1.课后通过各种途径搜索有关滑铁卢战役的文字和影视资料，并将课文与查询到的有关史料、影像资料作比较阅读。
2.课下自读《语文读本》中的报告文学《火刑》 ，运用本课所学的方法进行赏析。

板书设计：
滑铁卢之战（报告文学）

大处着眼 小处落笔
全场景的勾勒 关键细部的特写
细腻生动的描绘 发人深省的评论 文学性
…… ……
真实 新闻性