1、第4单元 18短文两篇2
章、节
第四单元
教学内容
短文两篇
第 2 课时
课型
自读
教学
目标
重点
难点
1．对比探究阅读；学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。
2．学习文章先抑后扬的写法。
教学过程
教师复备
一、品读与赏析
再读《贝壳》一文。
1．你喜欢文中哪些句子？揣摩字句，讨论交流。
如：“在我手里躺着的实在是一件艺术品”中“实在”一词怎么理解？
答案要点：
确实，作者对坚硬又精致的贝壳由衷的赞美之情。
2．《贝壳》中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现
2、了作者怎样的思想情感？
答案要点：
此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种的激励心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。
3．“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”中“固执”、“简单”你怎样理解。
答案要点：
作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望不是人们对她的绝对地赞美和崇拜。而是有人能看懂她平常但执著的爱的、美
3、的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是“执著和单纯”的意思。
4．试比较两篇散文有何相同和不同之处。
答案要点：
相同之处：
(1)都是由—个小小的“物”引发对生命的一些感悟。
(2)对于生命的理解，都比较积极、认真。
(3)对于“物”的描写都细致人微，笔触清柔而自然。
不同之处：
(1)《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。
(2)《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，教学过程
教师复备
好好地活；
4、《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。
(3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望。
二、拓展延伸
1、请同学们结合生活来谈一谈，怎样做才让自己的青春和生命更有意义?
学法指导：解答这类题目必然要求学生在生活中实践语文。正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”鲜活的社会生活永远是学好语文的不竭源泉和重要保证。
2、实践作业：课外搜集——些关于热爱生命、对生命执著追求的名人事例，并讲给你身边的人听听。
三．课堂总结
作者从夏天聒噪的蝉、海边小
5、小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
四、布置作业
写作：生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望；生命是广袤的星空，绽放着智慧的花朵。请以“感受生命”为话题写——篇文章。要求：题目自定，写出自己的真情实感，不少于500字。
板书设计：
蝉 聒噪、瘦弱————延续生命
抑 ———— 扬 哲理：…………
贝壳 生命脆弱、卑微————居所精致、仔细
教后小记
上课时间： 年 月 日
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