1、比较·探究
《有的人》
一、背诵导入，揭示课题。
1、老师配乐朗诵《有的人》。
2、师板书课题《有的人》，介绍作者。
臧克家：著名诗人，被誉为中国当代诗魂。1949年10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日。诗人亲自参加了纪念活动并瞻仰了鲁迅故居，睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬，挥笔写下了这首诗。
二、诵读全诗，整体感知。
既然大家都喜欢，我们就来好好地读一读。请同学们自由地把这首诗读两遍，读时要注意：读准字音，读通诗句，还要读出诗的节奏。开始吧!
老师纠正个读音。“呵”在这里和“啊”的意思一样，读“à”。
小节与小节之间的停顿再
2、足一点，就更好了。我们下面男女生分小节来读一读!男生读前两句，女生读后两句。
三、精读诗歌，领会感情。
1、轻声朗读，自主感悟。
出示：
有的人活着，
他已经死了;
有的人死了，
他还活着。
先看这一小节，谁来谈谈自己的体会。(自由说)
2、学习赞美鲁迅的诗句
既然是纪念鲁迅，大家找一找诗中和鲁迅有关的诗句。
出示：有的人/俯下身子给人民当牛马。
有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人/他活着为了多数人更好地活。
读了这三句诗，你的脑海了会想起些什么?
读了“有的人/俯下身子给人民当牛马。”这句诗我想到
3、了鲁迅先生救助车夫的情景。
读了“有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。”这句诗我想起了杜甫的诗句“野火烧不尽，春风吹又生。”
她也会学习!会用学过的古诗来理解。鲁迅先生曾写过《野草 题辞》，在文中也提到过要做野草。是呀，即使是一株野草，不怕风雨狂，不怕烈火烧;只要有一息尚存，我就会为人类做贡献。谁来接着说?
读了“有的人/他活着为了多数人更好地活。”这句诗，我想起了周烨评价伯父的话：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”
他为谁想的多?
让我们一起读一读这几句诗吧!
什么叫“有感”?我们读到这里也会产生感想的。想一想在我们的生活中，在
4、我们的记忆中，有哪些呢?
所以，我觉得这里写的“有的人”不单指鲁迅，不是“有的人”，而是“有些人”。一起来读：
屏幕出示：
有些人/俯下身子给人民当牛马。
有些人/情愿作野草，等着地下的火烧。
有些人/他活着为了多数人更好地活。
(生齐读)
3、学习另一类人
诗人在赞扬鲁迅先生的同时还批判了哪些人?找出来读一读。
生： 有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大!”
有的人/把名字刻入石头想“不朽”;
有的人/他活着别人就不能活;
大家了解这些人指的是谁呢?
生：国民党，反动派，军阀。
这些人指的就是国民党反动派。他
5、们是骑在人民头上作威作福的人;是早已臭名昭著又想流芳百世的人;是专门损人利己，以****他人换取自己幸福的人。这都是反动统治者的丑恶嘴脸。他们的人生观和鲁迅先生截然相反，一种给人民带来灾难，一种给人民带来幸福。我们一起来痛斥这些人吧?
(生齐读)
4、学习第五—七小节
俗话说：善有善报，恶有恶报。这样对待人民的态度截然不同的两类人，他们的命运如何呢?请大家自由读读五—七小节。
“给人民作牛马的，人民永远记住他!”人民怎么记住他的?
“他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。” 群众是怎样抬举他的呀?
5、对比朗读
老师读两种人对人民不同
6、的做法，同学们读人民对他们的态度。读以前，老师想让同学们给老师提点儿建议，建议老师该怎么读?
师：有的人 /骑在人民头上;“呵，我多伟大!”
生：骑在人民头上的/人民把他摔垮!
师：有的人 /俯下身子给人民当牛马。
生：给人民作牛马的 /人民永远记住他!
师：有的人 /把名字刻入石头，想“不朽”;
生：把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早;
师：有的人 /情愿作野草，等着地下的火烧。
生：只要春风吹到的地方/到处是青春的野草。
师：有的人 /他活着别人就不能活
生：他活着别人就不能活的人/他的下场可以看到;
师：有的人 /他活着为了多数人更好地活。
生：他活着为了多数人更好地活着的人/群众把他抬举得很高，很高。
四、对比朗读，加深理解。
五、课堂小结。
同学们，《有的人》作为我们这一组课文“初识鲁迅”的结束语。它深化了我们对鲁迅先生的认识，但它不是结束，而是新的开始。让我们在今后的学习中继续走进鲁迅吧!
六、作业：
学习了《有的人》这首诗，相信大家已经对诗中的有的人，乃至有些人，有了自己的认识了。那么我们要做什么样的人呢?课下用你手中的笔，把自己的感受写一写。可以是一段感言，也可以是一首小诗……不妨用《做人要做这样的人》为题。
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