七年级语文下册 作文写作指导《围绕中心把文章写具体》教学设计 北京课改版-北京课改版初中七年级下册语文教案.doc

围绕中心把文章写具体
教学目标:
1、掌握围绕中心把文章写具体的基本方法。
2、能够修改作文中描写得不具体的重要语句、语段，使文章具体，中心突出。
教学重点难点：能够修改作文中描写得不具体的重要语句、语段，使文章具体，中心突出。
教学时间：一课时
教学过程：
一、 导入：在前面的作文课上，我们训练了审题、拟题和怎样开头。经过训练，同学们在这几个方面都有了明显地提高。但是，明确了这些内容，是不是就可以写出一篇符合要求的好作文呢？
二、如何把文章写具体
1、出示视频，情景再现
师：这些场景让你回忆起什么？（实践活动）
师：回来后我们写了作文，有一个同学是这样来写“挖白薯”的：
（出示学生习作） 《挖白薯》片断
下午，我们来到了白薯地，我们站好了队伍，只听见有一个人说了一声“开始”，初一初二共五百人的大队伍冲进了白薯地，就像八国联军冲进圆明园洗劫一样，几分钟的时间过去，原本满地的白薯，被洗劫的一个不剩。
2、师：这个片段的题目叫“挖白薯”，但这个同学在叙述“挖白薯”的过程中，有什么问题吗？在叙述中，他的片段缺少了对“挖白薯”过程中的什么描写？
（不具体 缺少 描写）
3、师：针对同学们刚才的分析，我们应该从哪些方面进行修改呢？（追问什么？）
（出示）同学是怎么挖的？我看到了什么？听到了什么？嗅到了什么？想到了什么？
我是怎么挖的？我先干什么？然后干什么？最后干什么？我有没有感受？
最后还应写写同学、自己的收获。
师：依据步步追问，同学们修改片段。限时6分钟。（分组：一组修改同学“挖”，一组修改“我”挖。）
4、展示学生的修改。指名3-4人读自己修改的，再让原作者谈感受，并读自己修改的。
师：同学们修改得都非常好。有一个同学用老师教的方法对这个片段做了完整的修改，请同学们欣赏。
（出示）我们像每周一在学校升旗时一样，站好了队。只听老师一声令下：“开始！”这五百多人的大队伍迅速冲进白薯地，就像潮水漫上陆地一样。刹那间，浮土飞扬，一股浓浓的尘土味扑鼻而来。“白薯！”“我也挖到了！”……空气中弥漫的烟尘没有遏制住同学们的热情，大家热火朝天地挖着，收获越来越多，袋子都渐渐鼓了起来。
我也顾不得脏了，挽起袖子，开始战斗:先找到白薯的秧子，把它连根拔起，再把塑料布撕开，然后一点一点地把土刨开。突然，我的手触到了一个大硬块，啊，这一定是我梦寐以求的白薯！我紧紧地抓住硬块使劲晃了晃，土松动了，我把土扒开，很快，我看到了红红的白薯皮，“真是白薯！”我一阵激动，用手抓住白薯更用力地晃了晃，然后往外一拔，白薯出来了，啊，好一个庞然大物！看着这比我的胳膊还粗的大家伙，我高兴得跳了起来，然后我把它小心翼翼地放进袋子里，开始寻找下一个目标……
直到工作人员喊停，我的袋子里已经装得满满的了。我满意地看看袋子里的白薯，又看了看自己的脏手，笑了。
5、引导学生分析修改后增加了什么使片段具体的。
师：她为什么能把这个片段修改得这么具体呢？她都添加了哪些内容？
（出示：分析同学挖）她添加了修饰语、修辞，看到的、听到的、闻到的（动用了多种感觉器官），自己的感受，甚至还注意了标点的使用。
师：这个片段，添加了这些后，不但使挖白薯的过程更具体了，而且也让这个片段在我们的头脑中呈现出一幅相应的画面。
我们把它归纳为——添枝加叶 详细描绘（板书）
师：要想让“添枝加叶 详细描绘”的方法得体，在修改时，我们首先应该抓住文章需要修改具体的关键点，这就如刚才我们在分析“挖白薯”时提到的怎样做到修改具体的方法：步步追问（出示多媒体）。
我们把它归纳为——抓住关键 步步追问（板书）
通过这两步，就能把文章写具体。（板书：写具体）
三、如何围绕中心把文章写具体
1、文章修改具体就是一篇符合要求的好作文了吗？我们来看（发作文课资料）
（同学们快速阅读）
师：不难看出，修改前的文章不具体，修改后具体了。但修改后的文章似乎还欠缺什么？
2、看作文题《那一刻，我长大了》
（出示） 那一刻，我长大了
①我有一位最好的母亲，可是有一次我却惹她生气了。
②假期的作业我一点都没做，却白天晚上地迷上了玩游戏。后来妈妈实在忍不住了冲进我房间把电脑“啪”地关上了还把键盘摔在地上。
③我恼怒地说：“出去！我的事不用你管！”
④妈妈生气了，她的头疼又发作了，她非常难受，说让我找药。
⑤我慌了，去房间找药。终于找到了药。
⑥给她倒上水，妈妈吃了药，好些了，我才放心了。我真后悔不应该气妈妈。
⑦那一刻，我突然觉得自己长大了，我发誓再也不惹妈妈生气了。
指名读。
师：通过审题可以发现这篇文章存在什么问题？（不能很好地体现中心）
师：分析题目后我们发现，在修改文章时应注意：能突出中心的地方要具体，这样的修改才能让文章的中心更突出。（补全标题：围绕中心）
3、引导学生找出文中什么地方是重点表现中心的。
师：中心——“长大”体现在哪里？找药——行动上；后悔——思想上。
要把“后悔”写具体，运用老师今天教的方法怎么做？小组讨论。指名回答。
师：利用方法修改，时间6分钟。投影展示3-4人。
师：同学们修改得都非常好，有反思，有回忆，有联想，有自责，把我后悔、自责、惭愧、内疚的心情表现得淋漓尽致，很好的表现了中心。
4、师：这个同学知道了自己忽视了中心这一点后，也对“后悔”这一情节做了修改。请欣赏：
（此处用还是不用可以灵活）
妈妈吃了药，好多了，但脸色依然苍白。我小心翼翼地把她扶到床上，我坐在床边，轻轻握住她那冰冷的手，就像我小时候生病时她握着我的手一样。我还记得，我小时候每次一生病，妈妈总会给我找药、倒水，喂我吃药把我照顾得那么好……一滴泪滴在妈妈的手上，这双手，就是这双手把我养育成人，我凝视着这双已经不再白净、修长的手，心想：妈妈为了我，付出了多少啊！我居然这么气妈妈，在这个世界上，最爱我的人是妈妈，而最让妈妈伤心的却是我……妈妈的头疼病经常发作，我却不知道她吃什么药，药放在哪里，我……我怎么这么不关心妈妈呀……而且，这件事本来就是我的错呀……
我擦干眼泪，给妈妈盖好被子，悄悄地回到自己的房间，打开“尘封已久”的书包，摊开作业本……
师：（针对板书，再次强调）
一篇文章写具体要如此，其实，写一个片段也要围绕中心写具体，我们刚才修改的《挖白薯》的片段也是如此。（指名几个改得有特点的同学到前边用投影展示，同学体会中心）
四、总结：
围绕中心写具体，事实说话须牢记！抓住关键紧追问，添枝加叶写详细。
五、作业：修改自己的作文——《这也是一种爱》

围绕中心
写具体
板书： 抓住关键 步步追问
添枝加叶 详细描绘

“你……你……”妈妈气得脸涨得通红，嘴唇哆嗦着，眉头几乎拧成了一个结儿，指着我的手不住地发抖。我吓得心一颤，不由得倒退了两步，“不，我不能向妈妈服输。”我强装镇定，抬起头，直视着妈妈。
她的脸色开始变得苍白，渐渐失去了血色。突然，她轻轻呻吟了一声，随即紧紧地闭上了眼睛，身子晃了晃。她急忙用左手扶住凳子来支撑身体，右手紧紧地按住太阳穴，眉头紧锁，满脸是汗。我吓坏了，顾不上冷战，冲上去扶住妈妈，焦急地大喊：“妈！妈！您怎么了？您别吓我，我……我错了……”我的眼睛鼻子的，眼泪止不住地往下流。
她咬着下唇，半天才微微张开嘴，发出一点点微弱的声音，我隐约地听到两个字“药……药……”
我慌了，急忙跑到房间去找药，可是我根本不知道药在哪里，平时我生病的时候都是妈妈给我把药准备好，可我什么时候关心过妈妈呀？我急得出了一身冷汗，眼泪又流了下来。我胡乱地拽开这个抽屉，翻开那个抽屉，药呢？药呢？我在心里一遍又一遍地问着。家里怎么这么多抽屉！我翻遍了抽屉还是没有找到药。“床头……床头……”这肯定是妈妈知道我找不到药在提示我，我一扭头，蓦地发现在床头的一角有个红色的小瓶子，我急忙拿起来一看，还真是药，“找到了！”我一阵惊喜，紧紧地握住它，三步并作两步地“飞”了出去。
（525字）
那一刻，我长大了
①我有一位最好的母亲，可是有一次我却惹她生气了。
②假期的作业我一点都没做，却白天晚上地迷上了玩游戏。后来妈妈实在忍不住了冲进我房间把电脑“啪”地关上了，还把键盘摔在地上。
③我恼怒地说：“出去！我的事不用你管！”
④妈妈生气了，她的头疼又发作了，她非常难受，说让我找药。
⑤我慌了，去房间找药。终于找到了药。
⑥给她倒上水，妈妈吃了药，好些了，我才放心了。我真后悔不应该气妈妈。
⑦那一刻，我突然觉得自己长大了，我发誓再也不惹妈妈生气了。