1、《中国民间传说两则》
教学目标：
1、学会快速浏览并概括文章大意，指导正确有效速读的方法，培养自读意识，为提高阅读量和阅读水平打下良好的基础。
2、理清文中的人物关系，通过对人物形象的分析，思考并理解其现实意义。
3、了解中国民间传说故事的特点，引发学生对本土民间文化和普通民众生活的有意关注。
说明：
民间故事的篇幅往往较长，随着年龄的增长，学习的内容也会日益加大份量，因此，有必要经过训练提高学生的速读能力，增强阅读的有效性。本文是经过作家改编的民间故事，通俗易懂，学生理解上不会有很大困难。但是对于从小生活在当代社会上海这个繁华都市里的学生来说，接受了太多的外来文化，反而往往对本土
2、的民间文学少有关注，因此要从继承和发扬民族性的意义上引导学生传承文化，磨练精神；通过对民间故事阅读的指导，帮助学生理清思路，分析人物形象，并通过对故事的复述提高口头表达能力，准确到位地表情达意，达到语文学习的真正目的。
教学重点与难点：
1、重点： 理清文章脉络，结合描写等表达方式分析人物形象，理解故事内涵。
2、难点：了解中国民间传说故事的特点，引发学生对本土民间文化和普通民众生活的有意关注。
说明：
本文内容较多，但是较为通俗易懂，又是自读课文，因此可以在训练速读的基础上放手让学生餐自读，在教学活动当中穿插对学生阅读方法上的指导，文中人物较多，要会理清人物关系，强化通过分
3、析人物描写来概括人物形象特点，理解故事内涵，提倡学习的有效性，培养良好习惯，这是教学本文的重点。随着时代的发展，改革开放的力度不断加大，外来文化对本土文化的冲击也越来越明显地反映在社会人群的各个层面，而正处在成长期当中的中学生，对外来文化的大量接受已渐渐超过了对继承和发扬本土的优秀传统文化的关注，通过民间故事这种生动活泼的形式，可以引发学生对本土民间文化和普通民众生活的有意关注，但在引导当中会与学生的思想实际产生冲突，因此，怎样正确有效地引导学生成为本课教学的难点。
教学过程：
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
一、导入课文。
出示与这两篇传说故事有关的诗词名句以及其他类
4、型的文艺作品。 有表情地朗读相关诗词名句，并作适当的补充。
体会两篇作品对于中国普通百姓精神生活的影响，为阅读课文及相关作品作情感上的铺垫。
二、训练速读，指导学生自读课文。
1、运用科学方法，指导学生对第一篇《牛郎织女》进行有效速读，并记录下每位学生目前最佳的速读水平。
2、检测阅读效率，评价，指导。
在规定时间内读完第一篇《牛郎织女》中指定的段落，算出速读结果，并完成教师预设测试题。
速读第二篇《孟姜女》，然后完成教师预设测试题。
通过训练与指导，提高学生对相关泛读材料的阅读速度和效率。
三、自由讨论，深入探究。
提问：
1、读完两篇中国古代民间故事，有何感
5、受，？
2、有哪些细节描写最生动，反映了什么？
3、和你喜欢的外国民间故事相比较，两者有何异同之处？
3、说说中国古代民间故事有着怎样的语言特点 ?
讨论相关问题，自由发言。
寻找相关语句，反复朗读，体会分析这些描写对突出人物特点的作用，感受民间故事的语言特点。
联系实际，思考民间故事在流传的原因及在现实社会当中存在的意义。
在讨论发言中让学生对民间故事中的人物和作品的社会现实意义有一定的感性和理性认识，使学生初步掌握通过比较来加深对文本认知的方法。
四、进行小结，延伸拓展。
1、小结和评价学生的思路，总结中国古代民间故事的特点。
2、补充简介名著名作。
说说从小听
6、过哪些民间传说，谈谈对这些作品的看法。
针对眼下影视片当中崇洋、慕贵的跟风现象进行讨论，谈谈应该要如何多关注平民生活，避免种种不良思想影响身心的健康成长。
统一思想，加深对传统文化的认同感，自觉抵制不良文艺作品的侵袭，学会选择。
五、布置作业：
自读课后附文并与经过改编后的课文在内容和形式上进行比较分析。
课外阅读中国四大民间传说中的另两篇：《白蛇传》、《梁祝》，选一个角度写一篇读后感。拓展阅读面，提高迁移能力，以读引写，培养学习兴趣和正确的审美意识。
思路点拨：
本文是自读课文，有些要求比如生字词的正音释义、相关的资料搜集等都可以在课前布置完成然后在课堂上讨论，让学生在课堂上有更多的发挥余地；也可以让学生到网上查找和互相交流本地的一些民间故事，进行改编，开个故事会。要做到尽量让学生多动手脑，进行自我体验和感受。
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