江苏省南京市上元中学七年级语文上册 紫藤萝瀑布（第1课时）教案 新人教版.doc

紫藤萝瀑布
章、节
第四单元
教学内容

第 1 课时
课型
精读
教学
目标
1．有感情的诵读课文，体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
2．培养学生遣词造句能力， 理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
重点
难点
1．学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。 
2．学习文章借景抒情、托物言志的方法。 
教学过程
教师复备
一、导入新课：今天，我们将一起学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看面对紫藤萝，作者会有些什么感悟？而我们又会从中得到怎样的人生启迪呢？
二、预学导航（学情检测）
（一）知识领航
1．了解托物言志和借景抒情的表现方法。
所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。
2．作者简介。
宗璞(1927～)，原名冯宗璞，是著名哲学家冯友兰的女儿，其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
（二）自主学习
1．字词积累运用。
（l） 查字典，读准下面加点词的音。　　
迸溅( ） 忍俊不禁（ ） 伫立( )　挑逗( )
仙露琼浆（ ）( ) 盘虬卧龙（ ）
　（2）查工具书，解释下面的生词。　　
迸溅： 稀落：
伶仃： 忍俊不禁：
　 仙露琼浆：
盘虬卧龙：
2．在文中画出精彩的语句，认真朗读。（可从词句、手法等角度赏析）
3．学生疑问（归纳整理学生的主要问题）：

教学过程

教师复备
三、研读课文
1．朗读课文，划分文章的层次。
用普通话朗读课文二三遍，要求读音正确、流利。想一想，本文讲述了什么内容？作者的思想感情是怎样的？作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？
答案要点：
第一部分（1--6）段：看花
第二部分（7--9）段：忆花
第三部分（10-11）段：悟花
学法指导：作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。（教师指导朗读）
2．面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化?为什么会对生命有那样的感悟呢?
答案要点：
教师补充写作背景并明确：在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。但“焦虑和悲痛”一直压在”作者的心头。理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。
3.（a）作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?
答案要点：从三个方面写。
①色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的
②形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
③态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗。彼此推着挤着。
（b）作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
答案要点：先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。
（c）紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
答案要点：“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了 。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。
学法指导：结合人生感悟，联系课文知识回答。
4．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”
答案要点：
遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。
教学札记
5．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布” 包含了怎样的哲理?
答案要点：全班讨论、明确：积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。
6．第1自然段，思考独句成段的作用是什么? 
答案要点： “我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。 
学法指导：讲解首段的作用可从结构、作用、情感方面入手。
7．提问：本文的最后一段有什么深刻含义？
答案要点：说明作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。
8．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
答案要点：紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
学法指导：象征手法是根据事物之间的某种联系，以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。

四．拓展提升
课文中哪些句子能引起你的共鸣? 读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

五．布置作业
请结合生活中的体验，描写刻画一种你熟悉的景物。

教后小记

上课时间： 年 月 日