七年级语文上册 形神兼备描外貌作文教学设计 北京课改版-北京课改版初中七年级上册语文教案.doc

形神兼备描外貌
教材分析：
初中阶段作文教学要求学生学会写人叙事,而写人的记叙文，会涉及到人物的外貌描写。外貌描写是学生要掌握的一种基本的写作要素。外貌描写有特定的要求和方法，生动、形象的外貌描写能细致刻画人物形象，简单、概念化的外貌描写难以揭示人物的个性、特色和心理，是学生作文中力求避免的。但在具体写作中，学生写出来的人“千人一面”，没有个性特色，缺乏人物特有的魅力，达不到预期的写作效果。因而，如何把人物写活实际上成了一个写作中的难点。
学情分析：
初一学生在小学阶段已经接触到了写人的记叙文，能够对人物的外貌进行简单的描写。但是，在描写人物的外貌时，大多数学生存在的主要问题是不能正确描写人物的外貌，他们会从人物的头发写起，写到眼睛，脸庞和身材等等，是为了写外貌而写外貌。他们不能抓住观察对象的与众不同之处，不能抓住人物的特征，不能突出人物的个性，从而出现“千人一面”的弊端。
教学目标：
通过分析人物的外貌描写示例，指导学生能够抓住人物特征，力求表现人物的性
格特点和内在心理；学会对人物进行外貌描写。
教学重点：
讲练结合，学生明确通过外貌描写来表现人物的性格和心理。
教学难点：
学生掌握并运用人物描写的方法，准确描写人物的特征、性格和心理。
教学手段：
多媒体
教学课时：
一课时
教学过程：
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图

谜语导入
激发兴趣

教师出示幻灯片一：
猜猜他是谁？
他，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。
教师出示幻灯片二：
再猜此人又是谁？
黑脸短毛，长嘴獠牙，
刚鬃扇耳，圆身肥肚
身材肥硕

（教师在学生说出谜底后给出电视剧中猪八戒的图片）

教师带领学生回忆：
魏巍《我的老师》中蔡芸芝老师的外貌特征：“右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣”

教师明确：
外貌描写：对人物容貌、服饰、神态、姿态等方面的描写。

学生自读谜面
猜谜语

学生再猜谜语
陈述能够猜出谜底的理由：有特征

学生回忆学过的散文《我的老师》中对老师的外貌描写的内容

学生识记

激发学生兴趣，调动积极性

调动学生学习兴趣
明确每个人物都有自己的独特特征

再次明确外貌描写必须突出每个人物的独特特征

让学生明确外貌描写的内容

品析经典
了解性格

联系旧知
感受心理
教师出示幻灯片三---
两弯似蹙非蹙笼烟眉，
一双似喜非喜含情目。
态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静似娇花照水，行动如弱柳扶风。
教师提问：通过阅读所给文字，你感受到人物有怎样的性格？

教师出示幻灯片四--张飞图片

提问：你觉得这个人物有什么样的性格？从哪些地方看出？

布置：从所观察到的方面描写人物外貌，要体现人物性格

（教师在学生交流后，给出《水浒传》原著中张飞的外貌描写---“豹头环眼，燕颔虎须”）

教师补充：舞台、戏词里“白脸的曹操、红脸的关公、黑脸的张飞”，能够表现出人物的特点和性格。

教师出示幻灯片五：
罗丹在修改雕像的过程中，时而，他的眼睛高兴得发亮；时而，他的双眉苦恼地蹙着。
提问：从文字中，你感受到了罗丹怎样的心理？

学生阅读文字，分析品评语句，感受人物的性格-----多愁善感

学生观察图片，通过观察人物的胡须、眼睛、眉毛，感受人物性格---勇猛、鲁莽、豪爽，然后尝试描写人物外貌，并要表现出人物的性格。
写完后在全班交流、评议

品评原著的语言，感受人物的性格

学生读文字，分析语言，说出自己的感受：这段描写外貌的文字中表现了罗丹时而高兴、时而烦恼的心理

让学生明确外貌描写既能抓住人物特点，而且也能够突出人物独特的性格特点

让学生结合幻灯片三的体会，学以致用，尝试描写人物的外貌，并要求表现出人物的性格特点。

通过交流展示，学生学会更完整地描写人物的外貌

联系生活，深刻感知

让学生明确，外貌描写要能够突出人物的心理

学以致用
刻画人物

教师出示幻灯片六：
记者在西南干旱灾区捕捉到的一个女孩的脸部特写
提问：从图片中你都看到了什么？你感受到女孩怎样的心理？

（教师展示自己对女孩的外貌描写---女孩脏乎乎的双手紧紧托着两腮，一双大大的眼睛凝视着远方，目光中有一丝担忧、一丝茫然、一丝渴望和期盼。）
教师总结: 成功的肖像描写，能使人物象浮雕一样凸现在读者眼前，造成鲜明的视觉形象，给人留下极其深刻的印象。
学生观察图片，明确：看到女孩凌乱的头发、大大的眼睛，脏乎乎、粗糙的手、期盼的眼神

动笔描写女孩的外貌，完成后全班交流

学生理解识记

学生学以致用，通过外貌描写来表达人物的心理，初步掌握这一方法。

让学生认识到外貌描写的重要作用

名家点评
明确要点
教师出示幻灯片七：
契诃夫：“五官描写得很详细的脸，会使读者的注意力疲劳。”

鲁迅 ：“画眼睛”。
（提问：如何理解中外名作家对外貌描写的评价）

学生思考回答
互相补充

学生理解外貌描写的要求
课堂反馈
教师出示幻灯片八---
“刘翔跨栏的照片”，让学生认真观察，然后进行外貌描写，要求表现出人物的心理。

教师展示、点评学生文字

学生认真观察，描写人物外貌，表现人物心理

全班进行交流

通过练笔，学生掌握外貌描写传递人物内心的方法

课堂总结
我们在描写人物的外貌时，不能为了写外貌而写外貌，应该要抓住人物的特点，揭示人物的性格特点和内在心理，真正对人物进行生动、传神的外貌描写，让自己笔下的人物更加鲜活、更加丰满。

附板书设计：
生动、形象的外貌描写
特征
形神兼备
性格 心理
教学反思：
课堂伊始我从猜谜语入手，调动学生的学习兴趣，然后以文学名著中的人物为例进行分析，并让学生学以致用，不断练习人物的外貌描写，在全班交流评析。这种讲练结合的方式，让学生明确了外貌描写既要抓住人物特征，又要突出人物的性格特点和心理。
教学环节比较合理，突出了讲练结合，有很强的实效性。
不过，我觉得最后的练笔可以让学生观察身边的同学，抓住其特点进行外貌描写，根据所描写的同学的外貌特点进行判断和猜测，应该能够再次调动学生的写作热情；另外，教师要尽可能多展示同学的练笔，让大多数同学的写作成果得以充分展示。由于课堂时间有限，所以未能大量展示学生的文字，这也是个小小的遗憾。