©2010-2026 宁波自信网络信息技术有限公司 版权所有
客服电话：0574-28810668 投诉电话：18658249818
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490
关注我们 ：
1、爱莲说 爱莲说 案例名称 爱莲说 科目 语文 教学对象 七年级学生 提供者 课时 1课时 一、教材内容分析 爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“莲”自比，委婉地批判了当时趋炎附势，追求宝贵的世风，表明了自己不与世俗同流合污的态度，直到今天仍有其借鉴意义。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 课标依据： 浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 教学目标： 1．了解“说”这种古代文体的特点。 2．掌握积累文言词句，理解文章大意，熟读成诵。 3．探究莲花的形象和高洁品质； 4.学习文章托物言志和衬
2、托的写法。 教学重点： 1．掌握积累文言词句，理解课文内容。 2．探究莲的形象和高洁品质。 教学难点：学习文章托物言志和衬托的写法，体会作者情感。 三、学习者特征分析 本文可读性强，要充分调动学生的学习积极性，把诵读作为本课教学的最重要环节，指导学生在诵读过程中，要有意识地培养和切实掌握诵读文言文的三种方法：一是“疏解文意的读法”，旨在初步读懂文章，领会文章中词语、句、段的含义，要求读得通顺，语音正确，不读破句；二是“谁究文理的读法”，旨在读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表达文脉的贯通和层次，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当；三是“品味意境的读法”，旨在读出文
3、章的意味和情趣，要求读得铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。）从教学对象看，他们理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，“高视角、低起点”，以各种手段激发学生学习兴趣。对于七年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。对于七年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。 四、教学策略选择与设计 11版课标指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。因此，针对教学难点，教学时采用引导发现法，启发式教学法，
4、用启发性的问题，引导学生经历观察现象、发现并提出问题、分析解决解决问题、建立模型、实践运用的过程，通过自主实践、合作交流的方式建构新知。 五、教学环境及资源准备 资源准备：教学所用的PPT课件，课本。 六、教学媒体选择分析表 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体 来源 介绍 知识目标 图片文字 情境导入 B B 拓展知识 3分钟 下载 讲解 过程与方法 图片 “说”文体介绍 I C 建立表象 2分钟 下载 观看 过程与方法 PPT课件 听读课文 G
5、 F 帮助理解 2分钟 下载 理解 情感态度 价值观 PPT课件 探究主题 A F 升华感情 2分钟 下载 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑
6、播放_概括；I. 讨论_交流_总结；J其他 七、教学过程 一、导入 由历代文人赞颂花的诗句导入，引出本文的莲花，迅速将学生带入情境。继而破题，明确“说”这种古代文体的特点。 二、读课文 （一）听读： 1．老师范读：听准字音，听清节奏。（ 2．学生仿读：读准字音，读清节奏，读通读顺。 （1）正确、流畅、放声地自由朗读课文。 （2）指名试读。（设计意图：在文言文教学中朗读是重点，语文课堂也离不开琅琅书声。通过教师范读继而学生仿读这两个环节，既能强化检验正确的朗读，也能对学生仍然不会读的地方进行有针对性的纠正和指导。） （二）译读：边读边译，圈点勾画。（结合课下注释和工具
7、书口译课文，划出不会译的疑难字词句。） （三）疑读： 1．小组合作，讨论疑点。 2．全班交流，答疑解惑。 三、赏莲 1．请同学们快速浏览课文，找出作者描写莲花的句子。你发现作者笔下的莲具备了哪些品质？ （1）自主寻找发现 （2）学生合作讨论 （3）师生交流明确 （4）教师归纳小结 2．作者想通过爱莲和爱君子表达自己怎样的人生追求？（1）明确写法（2）体会感情（设计意图：小组合作，增强了合作学习意识，提高了学生解决疑难的能力和效率。彰显了学生的主体地位。卢梭有这样一句话：“问题不在于教他各种学问，而在于教他以研究学问的方法”。“授之以鱼不如授之以渔”。学法的指导也尤为重要，教
8、师适时进行恰当的引导、点拨，教给学生朗读技巧，指导学生有感情地朗读课文，教会学生从品味语言探究作者情感，从读中品味莲花的高洁品质，在品中悟出作者的人生追求，培养学生概括信息的能力和语言表达能力。） 3．本文题为《爱莲说》，作者写莲、爱莲，为何却又提到了其他两种花呢？那么作者对这两种花所代表的两类人是什么态度呢？ （1）明确写法（2）指导朗读（设计意图：新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟”。为了调动学生的情感体验，提高学生的审美情趣，以语气作为切入点，由浅入深的悟读，带动学生
9、体会文章字里行间寄寓的思想感情。明确作者不慕名利，洁身自好的生活态度，以及他对追名逐利，趋炎附势的世风的讽刺。了解作者的人生价值观和道德情操。） 四、论莲 时光飞速发展，在物质高度发展的今天，你怎样看待文中提到的“消极避世的隐士”、“追求名利的富贵者”和“洁身自好的君子”？（设计意图：新课标中提出了“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”对学生进行情感教育。在解读文本的基础上，了解作者的人生观和道德情操后，使学生学有所得，并形成正确的人生价值观。） 五、积累美文--咏莲 请同学们根据本文关键词语的提示自由背读课文，比一比，看谁背得
10、又快又准确。 六、布置作业 完成《爱莲说》的练习题 八、课堂流程图 开始 激发兴趣 情境导入 PPT 学生的猜想：交换两个加数的位置，和不变？ PPT出示 流畅朗读 听读课文 PPT 梳理文意 PPT 理解文章主要内容 合作探究 理解标准，掌握方法 回顾总结，反思评价。 独立解决问题后，小组交流，集中汇报。 学生的探究结果 投影 展示 集中交流，得出结论 结束 九、板书设计 爱莲说 周敦颐 菊（正衬） 隐逸者 牡丹（反衬） 富贵者 莲 君子者 托物 言志
©2010-2026 宁波自信网络信息技术有限公司 版权所有
客服电话：0574-28810668 投诉电话：18658249818
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490
关注我们 ：
