（春季版）七年级语文下册 第三单元 比较探究 梅岭三章（选二）教学设计1 北师大版-北师大版初中七年级下册语文教案.doc

《梅岭三章（选二）》教学设计
教学目标
   1、体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
   2、在诵读中体会感情；学习构思新颖、想象奇特的写作特点。
   3、理解这三首诗的大意。理解诗歌中的多种修辞手法。
教学重点
   1、体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
   2、理解诗歌中的多种修辞手法。
教学难点
   学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。
教学方法
朗读法 合作探究
教学过程
一、 导入
题解：
梅岭：即大庾岭，在江西和广东交界处。大庾岭（图片）
投影地图，请你找到“大庾岭”
章：乐曲或诗文的段落。陈毅元帅照片（1901-1972）一柱天南百战身，将军本色是诗人。──郭沫若
陈毅简介：1901年生于四川省乐至县。曾留学法国。1928年随朱德率领南昌起义的部分队伍上井冈山与毛主席会师。红军长征时，留在江西担负军、政工作。“皖南事变”后，担任新四军代理军长。解放后，第一任上海市长，后又任国务院副总理兼外交部长等职。1972年1月6日因病逝世。
背景：1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。1936年冬，由于叛徒告密，敌军得知这里有一个“大人物”，就派重兵围山、搜山和放火烧山。陈毅在几十天里，隐藏在山林草丛之中，大腿上的枪伤发了炎，又化了脓，还发着高烧，又没有医药，只好用刀子把伤口拉开，挤出脓血，然后用盐水洗一洗。他已经做好了死的准备──不是被敌人搜出杀头，就是因伤病折磨而死。在这种情况下，他写了《梅岭三章》，准备留做“遗诗”。
二、初读整体感知
（多媒体打出诗歌内容）
1、欣赏诗歌朗读。
2、学生集体朗读。
3、指名学生朗读
4、小组合作理解诗歌内容，将不理解的字词提出来，共同解决。
小序：
丛莽：树丛草莽。莽，密生的草。
虑：估计，担心。
得：能。
得诗：作诗。
旋：不久。
第一章：
意如何：想什么。
泉台：阴间。
旧部：过去的部下，指牺牲的同志们代部队。
阎罗：借指反动势力
第二章：
南国：南方
烽烟：战争，战火
正：恰好
国门：城门。
诸君：各位同志。君，对人的尊称
“此头须向国门悬”出处：典出《史记·伍子胥列传》。春秋时期，吴越争雄。楚人伍子胥，为吴将，屡建战功。后来吴王夫差举兵攻齐，子胥认为吴的敌人是越，而不是齐，多次提醒夫差，要警惕越国报仇。夫差听信谗言，疑子胥谋反，逼他自杀。伍子胥临死时，对身边的人说：“抉吾眼悬东门之上，以观越寇之灭吴也。”后来吴国果然被越国灭掉。
第三章：
血雨腥风：借喻大革命失败后，反动派对革命人民的血腥镇压。
应有涯：应该结束了。
取义成仁：“舍生取义”“杀身成仁”的缩语，表示为正义事业而牺牲生命。
典故：取义成仁
1、舍生取义出自《孟子·告子上》：“生，我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”
2、杀身成仁出自《论语·卫灵公》：“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。”
三、细读深入探究
（多媒体打出问题，学生合作探究.）
1、小序在这首诗歌中有什么作用？
明确：交代时间、地点、事件的原因和结果。
交代了环境、背景。是“绝命诗”
表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀。
2、读第一章，探究下面问题.
（1）、 第一句有什么作用？
（2）、 采用了什么修辞手法？
（3）、“招”“斩”用词好在哪里？
（4）表现了诗人什么精神？
明确：（1）总领全诗
（2）、借代 设问
（3）、 “招”写出了领导者的号召力和革命者的浩大声势。“斩”写出了广大士兵作者一样，将与反动派斗争到底。用斩更有力量，有气势，更能解心中之恨。
（4）、至死不渝，与反动派血战到底的精神。
这一章的主旨是什么？──面对死亡，回顾艰难创业的征战历程，表示死后也要招集旧部英魂，与“阎罗”血战到底。
哪是实写，哪是虚写？──前两句实写，后两句虚写。
最能表现作者视死如归气概的是哪一句？──此去泉台招旧部，旗旗十万斩阎罗。
“斩”与“杀”同义，把“斩阎罗” 改为“杀阎罗”是否可以？──不可。“斩”字力度强，速度快，有居高临下的气势。“杀”太一般化了，且褒贬不分。
3、读第二章，探究下面问题。
（1）、“烽烟”是什么意思？
（2）、 表现了诗人什么精神？
明确：（1）“烽烟”借代战争。
（2） 、表现了诗人关心国家命运，盼望祖国解放的精神。
“此头须向国门悬”一句在本诗中表现什么？──死不瞑目，要亲眼看到革命胜利的那一天。表现革命必胜的信心。
“南国烽烟正十年”指哪十年？──1927～1936。即第二次国内革命战争
这一章的主旨是什么？勉励幸存者努力作战，以胜利捷报告慰死者且又有民族特色的诗句是──后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。
4、读第三章，探究下面问题。
（1）、采用了什么修辞手法？
（2）、表现了作者什么精神？
明确：（1）、借喻 用典
（2）、坚定的革命信念，为实现共产主义甘愿献身的精神。
“血雨腥风”呼应前文什么内容？──呼应前两章“百战多”和“南国烽烟正十年”。
“人间遍种自由花”是什么意思？──预言反动派必将失败，自由幸福的美好理想必将实现。
这一章的主旨是什么？表示决心献身革命事业，预言敌人必然失败，人民自由幸福必然实现。
5、让我们把视觉放到整篇文章,然后思考:
（1）、本课的体裁是什么？
（2）、押的韵脚是什么？
（3）、三首诗抒发感情的侧重点有什么不同？
（4）、三首诗有什么内在的联系？
明确：（1） 七言绝句
（2） uo an ua
（3）第一章表现了诗人关心国家命运，盼望祖国解放的精神。
第二章表现了诗人至死不渝，与反动派血战到底的精神。
第三章表现了坚定的革命信念，为实现共产主义甘愿献身的精神。
（4）面对死亡，回忆过去，展望未来。表现诗人的革命精神和崇理想。
前呼后应 “意如何？”“今日事”。
6、请同学们合作探究本文的写作特点.
明确：想象、理想相结合充分表达了诗人的无产阶级革命家的伟大气魄。如第一首中一、二句写了创业艰难的现实。三、四句便借助想象，用“去泉台”“招旧部”“斩阎罗”以抒发豪迈的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷报飞来当纸钱”，“人间遍种自由花”，都是在写实的基础上进行的浪漫主义的写法，表达作者的强烈思想感情，加强了诗的艺术感染力。
借代和引用第三首多次用了“借代”和“引用”的修辞方法。“阎罗”是旧时所说的地狱之王，作者引用来比人间的反动统治者。又如“旌旗”，原是旗帜的通称，这里借来指代军队或武装力量；“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里借来指代战争。
四、品读升华
这三首诗表现了诗人无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现的崇高理想。
在写作特色上，写实与想象相结合，构思新颖，想象奇伟，表现了诗人火一般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。语言上，运用借代、借喻，引用典故等手法，使语言形象精练。
通过这节课的学习，让我们从老一辈无产阶级革命家的身上吸取他们的浩然正气，用我们的正气压倒邪气，让我们把“生当做人杰，死亦为鬼雄”做为我们的座右铭。
五、 联想拓展
《梅岭三章》中显示的为民族解放、为理想和自由不惜牺牲生命的精神，在古今许多诗作中都有所体现，请找出几个这样的例子。
李清照《乌江》：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
这是一首雄浑宏阔的咏史诗，也是一首脍炙人口的言志诗。
     此诗另有题作“夏日绝句”，李清照南渡之后，建炎三年（1129）年赵明诚罢守江宁，李清照与丈夫具舟去芜湖。沿江而上时经过和县乌江（楚霸王项羽兵败自刎处）。该诗可能作于此时。李清照在这首诗中，不以成败论英雄，对楚霸汉之争中最后以失败而结束了自己生涯的楚霸王项羽，表示了钦佩和推崇。这首五绝，通过歌颂一位失败了的英雄——项羽，表现了诗人崇尚气节的精神风貌。对南宋统治者的苟且偷安，也是一个有力的讽刺。
陆游《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。 因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！
此诗是陆游爱国诗中的又一首名篇。陆游一生致力于抗金斗争，一直希望能收复中原。虽然频遇挫折，却仍然未改变初衷。从诗中可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚！也凝聚着诗人毕生的心事，诗人始终如一地抱着当时汉民族必然要光复旧物的信念，对抗战事业具有必胜的信心。题目是《示儿》，相当于遗嘱。在短短的篇幅中，诗人披肝沥胆地嘱咐着儿子，无比光明磊落，激动人心！浓浓的爱国之情跃然纸上。
六、布置作业
归纳练习
下边的词语，原来是什么意思？在这首诗中指代什么？属于什么修辞方法？
旌旗：原是古代旗帜的通称，这首诗里指代军队。
阎罗：是传说中阴间的最高统治者，这里代蒋介石。
烽烟：古代边境用以报警的烟火，这里代战争。
这三首诗抒发感情各有侧重，试指出各自的侧重点。
1、面对死亡，回顾创业历程，表示死后也要招集旧部英魂，继续革命。
2、勉励幸存者努力作战，以胜利捷报作为对自己的祭奠。
3、表示甘为正义牺牲，预言反动派必将失败，自由幸福的社会理想必将实现。
指出这三首诗之间的内在联系──首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序从“追怀往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题。
《梅岭三章》中显示的为民族解放、为理想和自由不惜牺牲生命的精神，在古今许多诗作中都有所体现，请找出几个这样的例子。