（秋季版）广东省肇庆市高要区七年级语文上册 第三单元 第11课《窃读记》教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案.doc

11窃读记教学目标（一）知识与技能：1、了解“我”读书的艰辛，感受“我”在读书过程中品尝到的人情冷暖。2、学习运用心理活动、神态描写来变现人物的方法体会作者用词的准确生动。（二）过程与方法： 有感情地朗读课文，理清文章脉络； （三）情感态度与价值观： 学习作者珍爱读书、奋发向上的精神。教学重点：引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。教学难点比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”的深刻含义。教具准备：多媒体课件制作。教学时数：两课时。教学过程： 第一课时一、 导入1、 同学们，多年来我们一直和书形影不离，我门感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着窃读记融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）2、 作者简介。二、初读课文，了解大意，扫清字词障碍。1、题目中的“窃”原意是什么？“窃读”是什么意思？2、初读课文，读准生字词。 3、想一想课文记叙了一件什么事？（“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）三、粗读课文，整体感知，了解课文大意。（一）朗读课文第一部分，然后回答问题：1、作者在第一自然段写“看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步”的目的是什么？ 明确：突出放学后作者已经肚子饿了，但她依然赶到书店，衬托她对阅读对的“饥渴：超过了对饭食的饥饿。2、请找出二至四自然段的心理描写，看看作者的心理发生了怎样的变化，作者写这种变化的目的是什么？明确：心理描写：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。我跨进店门，暗喜没人注意。我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！心理变化：担忧安心暗喜快乐中含惧怕写作目的：细致地表达作者窃读的滋味，表现作者在贫困中仍然设法阅读的精神。3“我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”作者主要采用了什么描写？这样写的目的是什么？明确：动作描写；目的是表现书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。（二）朗读课文第二部分，然后回答问题：1、作者采用了怎样的窃读方式？明确：几家书店读完一本书到顾客多的书店装作其它顾客的家属以雨天避雨为借口留在书店藏在书店一角避免引人注意。2第八自然段写了怎样的内容？明确：写了作者窃读的辛苦：一是无钱吃饭，二是读的时间长，腿都站酸了。3第九自然段表达了怎样的内容？明确：读书的入迷，书店的灯光亮起来，才发现自己已经读了两个多小时；对知识的渴求，好像把所有的智慧都吞下去了，不得不离开时才依依不舍地把书放回书架。（三）朗读课文第三部分，然后回答问题：1、17这是文中的过渡段， 总结了前次窃读被“抓”的惨痛经历，以及引出“我”新的窃读经历。2、 这一部分写“我”对在窃读时得到帮助的感激。四、小结。这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。五、作业：抄写生字词。板书设计：热爱读书渴求知识感悟人生窃读记 窃读被抓，尽显尴尬窃读中自有酸甜苦辣窃读中得到一些帮助 课后反思： 第二课时上节课我们了解作者窃读的情景与心理，其实作者热爱读书是一贯的。 林海音的同学吴金玉晚年在北京回忆道：“刚上春明时，林含英(英子)给人的感觉是不爱说话，静静的，也许她那时候刚失去父亲。那时她就很喜欢文艺了，有一次上课，只见她一个人把头压得低低的，默默地掉眼泪，原来她在看红楼梦。那时候女孩子是不准看红楼梦、西厢记之类的小说的，怕学坏了。” 林海音对阅读的热爱为她后来成为著名作家奠定了基础。 今天我们继续学习课文，要深入理解文本内容，学习作者热爱阅读的心情，尤其要注意学习理解其中的心理描写。一、复习巩固，检测学习效果1、复习生字词；2、这篇文章讲了一件什么事?二、品读课文，自主欣赏，理解课文内容。品读课文。读完后划出直接说明窃读滋味的句子。 “我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！” 1、默读课文，边读边画。 我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。 a“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”画出句中表示动作的词。感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？ b“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）c“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！”读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。） d美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？ 2、自主品读“窃读”的滋味。 a句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！” b从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？ 默读自然段： 体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动： 要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。 “害怕书店老板发现”是什么滋味？ （作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。） “把自己隐藏起来”是什么滋味？ （要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。） “赶上天下雨”是什么滋味？ （为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。） 饿得饥肠辘辘”是什么滋味？ （作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。） 日光灯亮起来”是什么滋味？ （作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。） “我走出书店时”是什么滋味？ （身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）四、自读课文，熟读精思，深入理解。联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解： “吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。五、回读课文，收获评价，总结练习拓展。 学了本文，你觉得本文中的“我”是个怎样的孩子？（结合课文，各抒己见即可） 例如：虽家境贫寒但十分热爱读书，聪明，活泼，可爱六、小结：窃读记这篇文章讲述的是一个小女孩去书店窃读，从书中得到了很大乐趣的事， 她常常光顾书店，却从不购买书，所以她想方设法地把自己隐藏起来。藏在人群中或者贴在一个大人身旁。直到饭店飘来一阵阵菜香，书店的日光灯也亮起来的时候，她才依依不舍地离开。 七、作业：做练习册第11课。板书设计： 酸 苦快乐 惧怕 甜 辣 教学反思：