1、春
课 题
春
备课人
课型
新授
课时
1
教
学
目
标
知识与能力
1.有感情地诵读课文，把握作者的情感。
2.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。
3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
过程与方法
有感情地诵读课文，把握作者的情感。
情感态度价值观
培养热爱自然，欣赏自然，积极进取的生活态度。
课标要求
在整体感知内容大意的基础上，深入体会文章传达的微妙情感，揣摩和品味富有特色的语言，积累精彩语句。体会修辞手法的表达效果。
重点
学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。
学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运
2、用。
难点
在景物描写中抒情。
教法
朗读法、自主、合作、探究
教具 学具
Ppt
教学程序
教师活动
学生活动
一、新课导入
二、作者介绍
三、初步感知课文
四、具体分析
五、作业设计
一、新课导入：
1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？
参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花……
2、想一想以前是否
3、学过有关“春”的句子。
参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》
3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。（展示课件）
二、作者介绍：
1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清
2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解①）
3、（展示课件）补充介绍。
三、初步感知课文：
1、课件展示：生字词。（要求学生找写在作业本上）
2、听朗读（配画配乐）
4、
要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。
3、解决生字词。（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正）
4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？
参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。
四、具体分析：
1、春天的草。
⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。
⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。
⑶哪一句可
5、以看出小草的生长的状态？——第二句——长势喜人，面积大。
⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？
参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描写）
⑸小结：（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读）
⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？
参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄”
2、春天的花。
⑴齐读（要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？）
⑵评价朗读。
⑶写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？
参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下
6、的。
⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢？
参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。接着写花的香（从嗅觉、味觉）。
⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？
参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。
⑹这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。
参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。
▼⑺小结：课件展示。
⑻拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。
参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。
五、作业设计：
我们今天学了如何写春天的草和花，作
7、者用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字数不少于50个字。
各抒己见
背诵诗句
介绍作者
识记生字词
听朗读
解决生字词
思考：文章的题目“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？
思考：哪一句可以看出小草的生长的状态
齐读
要求：思考：写春天的花用了什么修辞手法？
⑵评价朗读。
⑶写了哪些地方的花？可以看出作者是怎
8、样观察的？
⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢？
给春花图配一句古诗。
板书设计
1． 野火烧不尽, 春风吹又生 。
2． 春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。
3． 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
4． 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
5. 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
“春草图”
“春花图”
“春风图”
“春雨图”
“迎春图”
教学
反思
1、小组讨论理清文章的脉络。
2、查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，在课堂上讨论、分析。找出有关描写春的诗句或片断描写，摘抄并准备在课堂上讨论、分析。
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