江苏省苏州张家港市一中七年级政治上册 第三课 知耻近乎勇教案 苏教版.doc

知耻近乎勇
学科
政治
课题
知耻近乎勇

时间

案例背景
教材分析
本课主要培养学生自尊知耻的道德品质和生活态度，是本课的基本目标。
学情分析
进入中学后，学生的自我意识逐渐增强，已能对自己做出客观的描述，而自信、自尊则是在这种自我概念的基础上带有情感色彩的评价。

课时

教学目标
知识技能
1、了解什么是羞耻观念以及羞耻观念对于人的重要意义。
2、知道自尊知耻是个人良好品德素质的主要组成部分，是中华民族传统的主要内容。
过程方法
阅读、活动法、讨论法、游戏法，以学生的体验和感悟为主。
情感价值
1、引导学生自觉培养羞耻之心，激励学生把羞耻感转化为前进的动力。
2、通过由“知耻”而“记耻”，由“记耻”而奋发这样的领悟过程，使学生树立正确的价值观。
教学策略
活动法、讨论法、游戏法，学生的体验和感悟
教学重点
羞耻之心 义之端也
教学难点
羞耻心的作用 改变陋习 培养良知
教学准备
PPT演示稿
教学过程
流程
教师活动
学生活动
创设情境

生活在线（ P22）
小明错在哪了？为什么错了？

学生讨论回答：作弊，偷看……
　　以不正当的方法“赢得”了比赛……
他应该感到……羞耻！
探索新知
活动一，思考：知耻为什么会“勇”呢？

第1节　做人从知耻开始
想一想：当一个人做错事情且不肯承认错误、甚至还沾沾自喜时，我们会说……

对于这些严厉的指责，说明我们要……

情境体验：免监考考场
没有老师监考……
想考好成绩……
很不幸，好多题目都不会做，怎么办？
是你，如何选择呢？为什么？
一、羞耻之心，义之端也
1.什么是羞辱心

2.为什么要有羞耻之心？

3.拥有一颗羞耻之心：知耻
（1）什么是知耻：

（2）知耻的意义：
为什么“做人要从知耻开始”呢？

4.羞耻感
（1）什么是羞耻感？

当我们感到羞耻时……
脸上……脸红，发烫……
心跳……加速……
心里感觉……烦躁，郁闷……
还有呢？……
“耻辱戒指”的故事P24
讨论：
　　看完故事，你有什么感想呢？
　　为什么每个毕业生都会戴一枚“耻辱戒指”？
感到羞耻时，我会做什么？

（2）如何对待羞耻感？

为什么会带来更大的耻辱和痛苦？
逃避，会怎么样呢？

卧薪尝胆的故事
越王勾践与吴王夫差打仗吃了败仗。吴王为什么不杀了他呢？就是想让他受尽耻辱！勾践为了生存下去，就表面上顺从，卑躬屈膝，暗地里在吃饭的地方挂上一个苦胆，每逢吃饭的时候，都要尝一下！他这么做为的是什么呢？
（2）如何对待羞耻感？
二、改变陋习，培养良知
讨论：在我们日常生活中，我们有没有碰到一些有损公德和人格的事情？
　　比如说：随地吐痰，乱扔垃圾……
　　还有呢？大家想想看……
那我们应该怎样去改变这些行为呢？
2.为什么要有羞耻之心？

如何培养羞耻之心呢？

三、羞耻感与责任感
个人的命运与社会，国家息息相关
国家强盛时，我们……
国家衰败时，我们……
勿忘国耻，振兴中华
讨论：现在你有什么想法？
非常的气愤，耻辱感
……
那我们应该怎么做？
1.对国家和民族的道德责任感，从某种角度上说，是在民族耻辱感的基础上萌动、产生的。
只有勇敢正视“耻辱”，并从中汲取动力的民族，才是伟大的充满希望的民族。

学生回答：能承认自己的错误，有羞耻心，那就是勇敢！

学生回答：不知羞耻……无耻之徒……
人不可以无耻到这种地步……

学生回答：树立一种观念：对自己言行的过失和对自己不道德、不负责任的行为要有羞辱惭愧之感。

学生回答：偷看？作弊？自己做，宁愿考得不好！

学生回答：羞辱之心，是自觉抵制不良诱惑的一种精神力量。
学生回答：一个人有了羞耻心，在受到他人或社会的指责时，就会感到羞辱，从而改过自新，自觉地按照社会要求去履行义务，不做有损自己人格的事情。

学生回答：就是在内心建立起辨别善恶、是非、美丑的标准。
学生回答：一个人形成良好品德素质的重要条件。
讨论回答：知耻→是非标准→行为指导→人的价值才能体现→“人”。就如同这个拳头……如果没有羞耻心呢？我们会像一个无头苍蝇……
学生回答：是一种强烈的心理反应，它能够催人奋进，也可能使人丧失对自己的信心。

学生回答：

找个地方躲起来？
适当地发泄出来？
想个办法改变它？
学生回答：错误的方法：试图掩饰错误，逃避现实，或是采取不正当的方法来保全面子，往往会给自己带来更大的耻辱和痛苦。
学生回答：压力积聚在心，越来越多越来越始终困扰着自己，无法摆脱……我感到无能，真是糟糕！
痛苦……耻辱……
如果采取不正当方法呢？就会用更大的谎言去掩盖已犯的错误，就像滚雪球一样……从而带来更大的耻辱……

学生回答正确的方法：
“知耻” “记耻” “奋发” “不断进步”

从我做起，从小事做起，培养一颗羞耻心。
P24第1段第2句话（对于个人）P26第1段第1句话（对于社会）
学生：培养羞耻之心，就要按照社会道德和法律的要求，养成良好的行为习惯，不断提高自身的素质。

学生回答：

学生回答

回顾反思

分层作业

板书设计

课时
第二课时：立身需要自尊
教学目标
知识技能
①知道什么是自尊，了解自尊与自傲、虚荣的不同，知道自尊是个人良好品德素质的重要组成部分，是中华民族传统美德的重要内容。
过程方法
本框主要采用阅读、活动、讨论、辩论、交流等方法组织教学，要鼓励学生积极参与，加强合作，增强自我教育的能力。
情感价值
增强自尊、自信、自立、自强精神，把个人的荣辱与对国家、民族的责任感结合起来，树立为民族复兴和祖国富强贡献力量的理想。
教学策略
活动法、讨论法、学生的体验和感悟
教学重点
自尊的含义 自尊与自傲、虚荣的区别
教学难点
自尊与自傲、虚荣的区别
教学准备
PPT演示稿
教学过程
流程
教师活动
学生活动
探索新知
活动一：我的自尊体验
情境一：当我被人无端地指责甚至谩骂时，我会怎么做？
情境二：当我的建议被老师或同学采纳后，我会怎么做？
结论：自尊的含义：
与自尊有关的名言：
自尊自爱，作为一种力求完善的动力，是一伟大事业的渊源。——屠格涅夫
自尊心是一个人品德的基础。若失去了自尊心，一个人的品德就会瓦解。——居里夫人
一个人有了自尊，就会有一种奋发向上的精神，为人处世就会光明磊落。个人的生命因为有了自尊，才显得更加有力，社会也正因为有了千千万万这样的人，才更加繁荣强大。（作用）
活动二：自尊的力量
当我 　 　 ，我会 。
当我 ，我会 。
学生阅读幻灯片所显示的材料（纽约商人的故事）
请结合自尊的含义续写故事结尾。并说明续写理由。
阅读故事的结尾。回答问题：
①纽约商人为什么又回来取走几支铅笔？
②纽约商人的话对铅笔推销员产生了什么影响？
③我们从中悟出了什么道理？
活动三：寻找名人的足迹：爱迪生、华罗庚、朱自清、周总理
通过寻找名人的足迹的故事，我们得出了什么结论呢？

活动四：师生研讨：《挥泪斩马谡》
讨论：从这个事例中，我们应该吸取什么教训呢？
活动五：你说我说，在你的生活中有这类似的现象吗？
图片讨论：1、他们的做法是自尊的体现吗？
了解自尊与自傲的区别：
2、你能说说生活中某些人爱慕虚荣的具体表现吗？
了解自尊与虚荣的区别
案例：小明到底该不该向父母要名牌服饰呢？
拓展天地：当我们遇到下列情况时，应怎样做？为什么？
▲当你办事情受到冷遇时：
▲当意见被否定时：
▲当你受到批评时：
启示录
展示一组人民英雄纪念碑的浮雕图片，师同步提问：图片反映的分别是什么历史事件？学生集体回答。
结论：自尊知耻，可以转化成为一种精神动力，可以转化成为民族的凝聚力。“勿忘国耻”可以激励中国人自尊、自信、自立、自强，从而促进民族复兴和祖国富强。

学生回答：

自尊也称自尊心，是一种自己尊重自己、爱护自己，并期望受到他人、集体和社会的尊重与爱护的心理。（自尊心是人们前进的动力，是一种积极的心理品质。作用）

学生填写回答：

回答：任何人的自尊心都应得到尊重。自尊是一种对平等的要求。
自尊是成才和成功者必备的心理品质，是一个人成才与成功的重要条件。（地位）

自尊不自傲，自尊不虚荣

学生活动

学生讨论后回答
回答，维护自尊应从实际的需要出发，让自尊心保持一定的弹性。

回顾反思
本课由四个有机联系的活动组成。活动一从学生的生活实际出发，共同回忆、感悟自尊和尊重别人的意义。活动二由一个富有启发意义的故事导入，要求学生续写故事，引导学生认识自尊和尊重别人的巨大力量。活动三、四通过寻找名人的足迹和图片，引导学生认识自尊和自傲、虚荣的区别，从而树立正确的自尊心。“拓展天地”部分进一步将个人自尊心上升为民族自尊心，激发学生自尊、自信、自立、自强，为民族复兴和国家富强而奋斗的情感。四个活动由近及远，从个人到国家，知识层层递进，情感逐步升华。
分层作业

板书设计