1、强项令 一、 教材分析本课是语文版七年级下册第七单元的第一篇课文。本单元所选的四篇课文都是人物传记，而在第二单元学生已经学习现代的人物传记文章，对人物传记的基本写法已经掌握。因此，这对学生学习古代的人物传记有很大的帮助。本文是记述董宣办理湖阳公主家奴杀人一案中表现出来的不畏权贵、执法严明等精神。二、 教学目标根据文体特点及教材内容，确立以下教学目标：知识与能力：1、让学生积累文中重点文言字词。 2、通过朗读让学生掌握课文内容，分析人物形象及学习作者刻画人物形象的方法。过程与方法：让学生通过反复朗读课文，在朗读中感知课文内容并用自己的语言概述课文情节。在通过细读课文，分析人物形象及作者刻画人物形
2、象的方法。情感态度与价值观：理解课文，用简洁的语言概述情节；学习董宣不畏权贵、秉公执法、廉洁奉公的精神。三、 教学重点：1、 让学生积累文中重点文言字词。2、 通过朗读让学生掌握课文内容，分析人物形象及学习作者刻画人物形象的方法。四、 教学难点：通过朗读让学生掌握课文内容，分析人物形象及学习作者刻画人物形象的方法。五、 学情分析：本单元是古代人物传记单元，学生是初次接触到这样的文章，加之又是文言文，一次学习难度无疑就增加了。但是，学生在本册的第二单元学习了现代文的人物传记，对人物传记的基本特点已经掌握，如此一来学习时先疏通文意，再理解课文也就相对容易了。课时安排：2课时课型选用：析读课型六、
3、教学过程：第一步：读课文，分析写了什么。第二步：读课文，分析怎么写的。第三步：分析为什么这样写。第一课时第一步：读课文，分析写了什么。（一） 导入新课：介绍作者及作品。（二）整体感知1、 学生朗读课文，扫清字词障碍。2、 学生再读课文，要求读准字音。3、 学生一同桌为一组，结合注释及工具书疏通文意。教师巡视，解答疑难。4、 学生起来展示翻译结果，师生共同纠正。5、 学生读课文，概述故事内容，可从多角度来说。按句式说话：本文讲述了一个 的故事。学生思考后说话：生1：本文讲述了一个县令董宣秉公执法的故事。生2：本文讲述了一个湖阳公主纵容家奴杀人，被董宣严惩的故事。6、 学生大声朗读课文，找出相关内
4、容：人物、地点、事件起因、经过、结果。明确：故事起因：湖阳公主家奴白日杀人，藏于主家，吏不能得。发展：董宣找准机会，格杀家奴。高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴理由；光武帝名董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。结局：光武帝明白其中道理，重赏董宣。7、 董宣是一个怎样的人？ 第二课时第二步：读课文，分析怎么写1、 文中是怎样表现董宣精神的？学生思考、讨论。（提示：可从）按句式说话：文章用 来表现董宣 的精神。学生说话：生1：文章用董宣在夏门亭等候湖阳公主等人，找准时机“格杀”家奴，来表现董宣机智、秉公执法的精神。生2：文章用董宣宁死愿向湖阳公主谢罪来表现董宣不畏权贵的精神。2、 文章是怎样 董宣这个形象的？
5、学生思考、讨论作答。（提示：可从用词，描写方法，表达方式等多角度来思考。）按句式说话：句子+方法+效果教师示范：“大言数主之失，叱奴下车，因格杀之”（句子），文章用正面描写的方法（方法），表现了董宣秉公执法的精神。学生说话：生1：“宣两手据地，终不肯俯”，文章用“据”“ 终不肯俯”等词句，表现了董宣在皇帝面前仍坚持正义，不畏权贵的精神。生2：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？臣不须箠，请得自杀。即以头击楹，流血被面”，文章用语言描写和动作描写，表现了董宣在天子面前仍不退缩，据理力争，不畏权贵的精神。第三步：读课文，分析为什么这样写1、 学生朗读课文，讨论文章哪些方面写得好，这样写有什么好处。按句式说话：本文 写得好，好在 。教师示范：本文人物刻画写得好，好在作者通过多种描写方法，形象鲜明的将人物栩栩如生的展现在大家面前。学生讨论并举手作答：生1：本文任务刻画中的语言描写写得好，好在文章通过任务间的直接对话，鲜明的表现出了人物鲜明的个性。生2：本文正面描写和侧面描写结合得好，好在文章前面用董宣格杀家奴一事表现董宣秉公执法、不畏权贵的精神，后面又用简洁的语言将董宣死后贫困的家境作了描述，从侧面表现了董宣廉洁奉公的精神。正面描写和侧面描写相结合，使得人物形象更加饱满，更有血有肉。3、 学生齐读课文，感受并学习董宣秉公执法、不畏权贵、廉洁奉公的精神。作业布置
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