八年级语文下册 第五单元 第22课《五柳先生传》说课稿 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案.doc

《五柳先生传》
高武岗
各位评委，各位老师：
大家好！我说课的题目是《五柳先生传》，它是人教版八年级语文下册第五单元的一篇文言文。下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面加以说明。
—、说教材
1、  教材的地位与作用
《五柳先生传》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级人教版下册第五单元22课。本单元的课文都是古诗文。题材多样，内容丰富。或写景，或状咏史，抒写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。《五柳先生传》是一篇抒写人生志趣的文言文，属自读课文。作者陶渊明历来都被称为“田园诗人因为他的很多杰出诗篇都是归隐田园以后所作，他赞美劳动的生活与大自然的优美闲静，幻想出现没有贫困与压榨的理想社会。语言朴素、自然优美。《五柳先生传》是他托名五柳先生而作的一篇自传。这篇文章的篇幅精短，内容深刻。通过本课的学习，使学生学习作者朴素简炼的语言表达方法，培养学生通过生活中小事感悟哲理的能力，了解五柳先生的性格志趣和精神风貌。
2、  教学目标
新课程标准明确主张，中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的思维和创新精神，养成学习语文的良好习惯。新课程的这些理念应贯穿在每一堂语文课中。八年级学生已经具备了一定的文言文阅读能力，这篇课文比较浅显易懂，文意理解相对简单，借助课下注释和工具书能读懂课文意思，所以根据本课内容确定以下三个方面的目标。
（1）、知识与能力：背诵课文，积累文言词语。
（2）、过程与方法：识托名自传的独特写法，感受其自然平淡而形象鲜明的写法。
（3）、情感态度与价值观：理解作者不慕名利。安贫乐道的高洁志趣。
3、教学重点、难点
重点：了解作者的三种爱好及其淡泊，不慕名利的生活态度。
难点：理解“赞”语和“传文”的密切联系。
4、课时安排：一课时
二、说教法
为了更好地突出教学重点、突破难点，我是这样安排教学思路的。教法是启法诱导式，分层教学、诵读法、实物投影录音。
1、启法诱导式，分层教学：A、疏通文意B、探究文理C、品味意境。
2、诵读法：常言说得好：书读百遍，其意自现。朗读是学生体会情感美，节奏美，学习语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象，表达情感，加强理解，训练思维等功能。因此，朗读应贯穿整个教学过程中。
3、实物投影、录音：直观形象又易于激发学生兴趣，吸引注意。听录音帮助学生读准字音，体会课文情感。
三、说学法
1、课前布置预习，扫清字词障碍，了解写作背景。
2、自主合作探究法：新课程要求语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和不同的学习需要，爱护其好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究学习方式。通过讨论探究可以充分发挥学生的主体作用，活跃课堂。
四、说教学过程
（一）情景导入
“  种豆南山下，草盛豆苗稀”，诗中的主人可谓有闲情逸致。我们眼前这一悠闲老人是谁呢？今天我们就全面了解一下这一位不求名利的著名诗人、作家陶渊明。（板书课题及作者）
（二）课前热身
学生勾画出生字词、并注音。（学会利用工具书解决困难、培养自主学习的习惯）
嗜（shì）     曾(céng)     箪(dàn)     黔(qián)     俦(chóu)     觞(shāng)
（三）合作探究
采用分层次三步读书法、全面学习课文内容。
1、整体感知，疏通文意。

（1）听课文录音。（全面感知课文内容）
（2）学生自读课文，投影出示：要求语音正确、语句通顺、不读断句，找疑难点。（意在让学生初步领会文中词语和句段含义）。
(3)开展活动“请让我来帮助你”将文中不懂词句找出来，向大家置疑问难。让学生互帮互助，如果不完成，困难较大的由老师指点。（在这里充分发挥了学生的主导作用，培养了学生积极动脑思考的能力和关心他人的优秀品质，并为学生提供了一个展示自我才华的空间）。
2、学生诵读、探究文理。
（1）指名朗读课文
思考：
a、作者从哪几个方面向我们介绍五柳先生的呢？
（学生边读边汇报，即：名号的由来、性格、爱好、生活、志趣）（板书）
b、作者为什么要托言五柳先生写传记？本文是否可以看作是陶渊明的自传？
明确：
传记是一种用来记载人物生平事物的文体，一般由别人代为记述。自述生平的，叫自传。本文是陶渊明托言“五柳先生”写的传记，但就内容而言，与陶渊明的思想性格相同，实际就是作者本人自传。（学生未必能谈得透，可以教师讲解为主）作者托言五柳先生而不自署其名，可能与他的隐退思想有关。

（2）默读课文，参照提示
思考：五柳先生究竟是个什么样的人？
小组讨论后汇报，最后师生总结（他是一个不慕荣利、安贫乐道的人）（完成板书）
（3）同学们齐读课文赞语部分。
思考：作者是如何评价五柳先生的呢？（不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵）。
（在这里问题环环相扣，结合指名读、默读、齐读、加深学生对五柳先生的认识。）
（4）、快速跳读课文
思考：赞语部分的哪句与前文的不慕荣利相照应？本来在当时乃至当今社会追求荣华富贵者大有人在，而我们的五柳先生即作者陶渊明，却不慕不汲汲，你对此举有何认识和看法？如果你是陶渊明你会怎样做呢？
（小组讨论后汇报，得出两种结论：一是他洁身自好，不与世俗同流合污；二是他消极避世，不能勇于面对现实。教师总结：金无足赤，人无完人，我们吸取精华，去糟粕。）
（目的：是为了能让学生更加进一步理解五柳先生。）
3、诵读比赛，品味意境
陶渊明的作品及其语言的平淡自然形象简明而著称，心小组为单位，开展朗读比赛。
（目的：加深学生对课文内容的理解和记忆。）
（四）巩固练习
通过练习，让学生检验了自己的学习成果，教师获得了及时的反馈，的效地达到教学相长。所以，根据不同层次学生对所学知识的掌握情况，分层设计了以下练习题。
1、（基础题）根据所学知识完成下列填空。
《五柳先生传》作者是____________,他是_______朝诗人，本文作者托__________之名为自己立传。
2、（能力题）解释下列加点的词语。
（1）每有会意，便欣然忘食。
（2）造饮辄尽，期在必醉。
（3）环堵萧然，不蔽风日。
（4）短褐穿结。
（5）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
3、（潜能发挥题）小练笔，根据本文所学的知识为自己作传。
（五）学习小结
（1）内容总结：
陶渊明以五柳先生自况，“闲静少言，不慕荣利”为其内涵的根本；“好读书”、“性嗜酒”、“著文章自娱”是其外在的表象，引黔娄为知己，自比古子民，对着自身生活道路的评价，但是从中也流露出对世事的不满以及生存与当世的孤独。
（2）方法归纳
通过小结，回顾、归纳文章的内容大意，作者的思想感情，写作方法等艺术特点贯穿起来，以便学生更好的领会掌握。
（六）延伸拓展
你喜欢五柳先生吗？为什么？
(七)布置作业：背诵全文
五、说板书设计
好的板书能帮助学生更好的理解文章，掌握课文，并给学生以优美的享受，本课板书设计的指导思想是内容和开式统一。实物投影展示课板书设计。
五柳先生传
陶渊明
好读书
                     不戚戚于贫贱
性嗜酒
                      不汲汲于富贵
著文章