1、
《列夫托尔斯泰》教学设计（1）
课题
主备人
课型
新授
教
学
目
标
知识与
能力
学习课文用夸张或比喻的修辞方法刻画人物外貌的方法，试对名著中的经典人物进行外貌描写。
过程与
方法
用多个成语写句子的方式强化对词语的理解。
情感态度价值观
搜集托尔斯泰生平成就，找出文中对他的外貌描写，在伟大和丑陋的对比中提升对人物的认识。
重点
对于此篇无情节有枯燥的文章要读得，能学会用修辞刻画人物肖像
难点
字词有多又难，会读会写的同时要理解含义并会用。
教学关注
对于比喻这种修辞学生不陌生，不必浪费太多时间去分析，要引导学会在写作时使
2、用。
教学
准备
教师准备
教材 课件 视频音频文件
学生准备
教材
教学内容及环节
学生
活动
教师调控
设计意图（含德育渗透点）
自备、集备补充
一、课前活动，交流点评
课前演讲：五大主题之一
二、预习检测，明确目标
1.考生字生词
2.整理本课文学常识。
斯蒂芬•茨威格(1881～1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有《月光小巷、》、《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》
3. 根据预习作业了解托尔斯泰其人。
找了内容简洁且全面的关于对托尔斯泰的介绍的视频，可根据自己班
3、级的学生程度决定用或不用。
三、学习新知，探究质疑
1.读课文
可范读，或要求学生出声朗读。（有音频资料）
2.理清课文思路
思考每个自然段的大意。并理出文章结构。全文共分两部分。
（1——5）刻画托尔斯泰的外貌特征。
（1）.主要写托尔斯泰的须发的特点—面部多毛，浓密胡须。
（2）.主要写托尔斯泰的面部轮廓、结构——总的印象是失调，崎岖，平庸甚至粗鄙。
（3）.进一步刻画面部特征，重点描写面容表情——他的面容没有一点光彩可言。
（4）.长相平平，是俄国普通大众的一员。——从穿戴和职业两方面来看。
（5）.外貌会令拜访者感到失望。——身体特点、言行特征以及待客方式
4、
（6——9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
（6）.写托尔斯泰犀利的目光。
（7）.写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。
（8）.写托尔斯泰眼睛的威力。
（9）.赞美托尔斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。
3、研读第一段，仿写
划出出第一段中所有的比喻句。
植被多于空地
皱似树皮的黝黑脸膛
宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖
灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上
热带森林般茂密的须发
天父般犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
分析这些比喻句的精当之处。然后动笔写一段。
要求：抓住特点，喻体得当。
就一个人外貌的一个特点写一段话。
给几个有特点的人物形象，
5、如贝多芬，李逵等
也可以让学生写身边的人。
四、评价反思，整理归纳
本文是从描写人物的面庞入手到描写人物的眼睛，同时探索人物的心灵。即面孔→眼睛（心灵）。
五、强化训练，布置作业
必做：生字 日记 选做：导航阅读部分
演讲
体验新知
学生互相补充
点评
幻灯片人物简介
唤起体验，导入新课
布置要求
增长见识与眼界
培养学习能力
了解作者
板书
设计
课后
反思
围绕目标达成、教与学的方式、学校理念体现、课程资源的开发与利用等进行反思
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