1、木兰诗
教学设计
（一）知识与能力目标：
1．了解《木兰诗》有关的文学常识；
3．总结本文特色；
4．掌握“互文”、“复沓”、“对偶”、“排比”等句式特点。
（二）过程与方法：
反复朗读，理解性背诵，讨论理解作品思想。
（三）情感态度价值观：
体会、学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活追求向往的美好理想。
教学重点：理解木兰人物形象的特点及所表现的思想感情。
教学难点：详略得当的写作特点
教学用具：多媒体课件
教学课时：2课时
第一课时
教学内容：
了解作品；学生疏通文义；整体把握故事情节。
一、创设情境，
2、导入新课：
1、同学们，你们知道木兰这个人物吗？下面请几个同学给大家讲一下关于木兰的故事。
（学生讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫国家的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银屏。请看大屏幕。（大屏幕上打出几个精彩的镜头。）看后，自然的导入新课。
2、简介《木兰诗
3、》及《乐府诗集》（用课件打出）
《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。
《木兰诗》产生的时代应当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争
4、尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与汉族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背影。
二、学生自学课文，相互讨论，理解诗句的含义。
1、师范读，学生注意字词读音、停顿及节奏。
2、生齐读，读准字音及节奏。
3、生自由朗读课文，对照注释理解课文。（学生4人小组开展探究，老师出题检验）
4、比比看，你会了吗
（1）字词注音及解释
机抒：zhù（织布梭子）
可汗：kè hán
鞍鞯：ān jiān（马鞍下的垫子）
辔头：pèi（缰绳）
金柝：tuò（打更用的梆子）
胡骑：jì（战马）
戎机：róng（军事）
著我旧
5、时裳：zhuó（穿）
朔气：Shuò（北方）
（2）积累词语竞赛（以组为单位抢答）
木兰当户织：对着
问女何所忆：思
军书十二卷：表示多数，很多的意思。
但闻黄河流水鸣溅溅：水流声
赏赐百千强：有余
出郭相扶将：外城
双兔傍地走：跑
（3）注意下列句子的翻译，认识互文修辞手法。（按组每组回答一句，看谁最准确）
互文：上下句意思互相交错、补充。
1.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法。这四句的意思是：到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。
2.将军百战死，壮士十年归
勇士们征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者
6、胜利归来。
3.开我东阁门，坐我西阁床。
每间房子都要开了门进去看看。
4.当窗理云鬓，对镜帖花黄
当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。
（4）解释句子含义
万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。
朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。
三、学生整体理解课文的内容。
1、在学生充分复述的基础上，老师归纳理清故事情节，大屏幕上显示：
①停机叹息，代父从军
②准备出征，奔赴战场
③征战沙场，凯旋回朝
④建功受封，还朝辞官
⑤解甲还乡，亲人团聚
⑥双兔难辨，隐喻作结
2、引导学生划分这首诗的结构层次:
依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？概括本诗情节。
第一部分（1、2、3段）：写木兰代父从军，踏上征途。
第二部分（第4段）：写木兰经过长期激烈艰苦的战斗胜利凯旋。
第三部分（5、6段）：写木兰还朝辞官，返回家乡，家人团聚。
第四部分（第7段）：赞美木兰。
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