1、溪水
苏雪林
第一课时
【学习目标】
１．通过反复阅读，品味本文的语言特点，了解有关散文的知识。
２．通过讨论，领悟拟人、比喻修辞手法的表达效果。
３．体味作者礼赞生命的情感，培养热爱自然的思想。
【课文提示】
１．苏雪林，现代作家、画家。
２．本文是一篇抒情散文，句式变幻多姿，语言极富音乐性。
【正音正字】写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点：
楸qiū 杈chà 靛diàn 狡狯jiǎokuài 涎xián 嗔chēn 颊jiá 拽zhuài
【朗读课文】
１. 品味本文的语言特点，感受作者礼赞生命的思想情感。
２. 划出
2、描写溪水活泼可爱的句子。
【结构层次】全文共12自然段，可分为三个部分。
第一部分（１—３段），写夏秋两季溪水的变化。
第二部分（４—６段），写溪水戏红叶。
第三部分（７—12段），写观看水石争执。
【课文分析】
作品采用拟人化手法把一条小溪表现得性格鲜明，栩栩如生：夏天的溪水可怜、无助，秋天的溪水竟成了一个机巧伶俐的少女。作者对自然倾注了全身心的爱，对自然观察得细致入微，并运用了奇妙的想象。
本文的语言，很有特点：
一是文辞美。《溪水》的语言，不仅仅是表达的形式，它已经成为文章的内容之一，成了较为独立的审美对象。就如同绘画，画面上的线条、浓淡相宜的笔墨
3、不应只被视作绘画的形式，还应成为读者审美的内容。
二是描述美。《溪水》的描写轻灵漂亮。作者不仅注意到叙述对象，而且还专注于叙述本身。这使读者在欣赏文章时，不仅注意到描写、记叙的内容，而且对描写、记叙的过程和方式产生兴趣。文章中有大量具有深刻内涵的、有序的“美语”。这“美语”未必很华丽，也未必朴素，却得体、精当。
三是意趣美。优美的意趣是美文的灵魂。意趣，是指审美主体（作者）对客观事物的一种情绪化的把握。《溪水》的语言富有诗情画意，富有情趣美，使人读之便觉意趣横生。《溪水》的美，不只在语言文字的得体优美，更在于语言文字中流淌出来的真性情。作者独特的个性化的感悟同优美的语言相融合，成
4、就了这篇美文。
【课外作业】
１．完成“学习建议”。
２．通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。
第二课时
【朗读课文】
【思维训练】
１. “溪水漾着笑涡，似乎欢迎我们的双影。” 这句话中的“笑涡”指什么？
“笑涡”是指溪水荡漾的旋涡。
２. “她的身体便囚禁在重叠的浓翠中间”是指什么？
这句话是指溪水流入深林，被绿色植物所环绕。
３. 课文第３段的描写角度、描写对象，分别是什么？
从颜色的角度，描写秋雨后的林中溪水。
４. “我们到这树林中来，总要到这坝塘边参观水石的争执，一坐总是一两个小时。”这句话表达了作者什么思想感情？
这句话表达了作者对
5、溪水的欣赏和热爱之情。
５. 本文是如何写夏、秋两季溪水变化的？这样写有什么好处？
夏天的溪水像个温柔、可爱的少女，被囚禁在重叠的浓翠之中，不得脱身。她“时时凄咽着忧伤的调子”。秋雨过好了，便获得了一种勃发的生命力，作者用丰富的色彩描绘这幅美轮美奂的景色，“飞尽了翠叶”、“金黄色的晓霞”、“泼靛的波面”、“彩虹似的光”，这种对颜色的敏感是和作者既是作家又是画家的身份分不开的。通过夏、秋两季溪水的对比，作者对秋天溪水的喜爱不言自明。
６，本文是如何写溪水戏红叶的？
“溪水戏红叶”是全文写得最生动、最形象，最富情趣的段落。淘气的红叶，狡狯的西风，调皮的溪水，像一出童话剧一样历历在眼前。特别
6、是溪水和红叶嬉戏的场景，令人难忘。“她将那可怜的失路的小红叶儿，推推挤挤的推到一个旋涡里，使他滴滴溜溜地打圆转儿。那叶儿向前不得，向后不能，急得几乎哭出来。水笑嘻嘻地将手一松，他才一溜烟地逃走了”。 ）
７. 本文是如何写水石争执的？
溪水完全被人格化了，她不仅有血有肉，而且性格鲜明。调皮的小溪遇到了顽固的石头，溪水的性情也开始变化起来，先是撒娇乞求，继而发怒，后来“浅碧的衣裳袒开了，露出雪白的胸臂，肺叶收放，呼吸极其急促，发出怒吼的声音来，缕缕银丝头发，四散飞起”。在溪水一个个温柔的巴掌下，石头终于低头了。溪水虽然获胜，却也是非常疲惫，以至于能听到她的喘息声。这也是作者花一两个小时来树林观看水石争执的原因。
８. 什么是散文？请用一句话概括散文的特点。
９. 如何理解散文的特点“形散神不散”？
10. 根据表现的内容，散文可以分为哪三类？
第４－６题，详见课文第３页《散文》。
【作业评讲】
【课外预习】
１. 读一遍《芦花》，扫除文字障碍。
２. 大概理解新课文的内容，思考“学习建议”。
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