七年级语文下册 10《柳叶儿》教案 苏教版-苏教版初中七年级下册语文教案.doc

《柳叶儿》
教学目标
1．初读课文，理解课文内容；
2．精读课文，体会特定背景下“我”的苦乐情感；
3．品读课文，学习景物描写、人物描写及首尾呼应的写作方法。
教学重、难点
1．把握脉络，理解课文内容；
2．学习巧用动词和比喻使文章形象生动的写法；
3．体会特定背景下“我”的苦乐情感。
教学方法
品读赏析、合作探究
课时安排
1课时
教学流程
一、创设情境，自然导入
背诵贺知章的《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（作者主要描绘的景物是什么？）大家细致的体会一下，在这首诗歌当中，作者通过对柳树的描绘展现了什么内容？表达了怎样的情感呢？（展现了春天的美丽景象；表达了诗人对春天美景的喜爱和赞美之情。）今天我们再来欣赏一篇和柳树有关的文学作品，看看这篇文章又展现了什么内容？表达了怎样的感情。
二、检查预习
1．掌握下列划线字的读音和字形。
嚼（jiáo） 捋（luō） 逞（chěng） 噌（cēng）
蒙（mēng） 兀（wù） 勺（sháo） 茬（chá）
柳（liǔ） 涩（sè） 猴（hóu） 蹭（cèng）
飕（sōu） 攥（zuàn）
2．掌握下列词语的词义。
舒展：不卷缩；不皱。
品尝：仔细辨别；尝试滋味。
风快：比喻植物生长非常快。
逞能：显示自己能干。
镰刀：割庄稼或草的农具，由柄和刀组成。
淘气：顽皮。
咔嚓：模拟物体猛然断裂的声音。
通身：浑身，全身。
得意洋洋：形容称心如意时神气十足的样子。
兀地：突然。
美滋滋：形容非常满足的样子。
蒙蒙亮：形容天刚发亮。
摔倒：身体失去平衡而倒下。
赞赏：赞美赏识。
泡沫：液体表面聚集在一起的小气泡。
三、品读课文、理解内容
1．提问：请一名同学用自己对课文的理解来朗读课文。其他同学进行点评。在语调、语速等方面把握的如何。
接下来全班同学朗读课文，一方面要注意语音语调和语速，另一方面思考我们这篇文章主要叙述的是什么内容？
明确：叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。
2．提问：文章的线索是什么？作者围绕线索写了哪几个方面的内容呢？
明确：“柳叶儿”。
恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿
3．提问：学生默读课文。细细体会在“恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿”这四部分中，有哪些生动精彩的句子打动了你呢？或者说你感觉哪些句子写的生动精彩呢？找出来并简要分析一下。
明确：开头对看柳叶儿、摘柳叶儿、平常柳叶儿的描写，给人一种饱含感情的感受。再如写爬到最高的树枝上弹来弹去的得意之态，去抢柳叶儿的晨景，日出的绚丽景色，吃柳叶儿包子的贪婪，都写得极其生动，使人如见其人、其景。
4．提问：通过对句子的分析，你感觉文章的感情基调是怎样的呢？（作者对童年的感受是什么？）
明确：童年是“苦中有乐”。
5．提问：童年的“乐”体现在哪些方面呢？
明确：一“乐”是爬树之乐。
二“乐”是抢柳叶儿之乐。
三“乐”是吃柳叶儿之乐。
6．提问：对于童年的作者来说，为什么在艰苦的岁月中会感受到这样的“乐”呢？
明确：“少年不知愁滋味”。那时的“我”还不懂得生活的艰难，全家面临的处境。
7．提问：那这种当时作者所感受到的快乐，现在长大成人的他回想起来又是一种什么样的滋味呢？
明确：乐中带着苦涩。
8．提问：文章哪些地方可以体现出来曾经的“乐”中带着许多的苦涩呢？
明确：①第四段三个“吃光了”和一个“抢”字，体现了饥荒的严重。
②第十段关于清晨景色的描写：太早了，万物还没有醒来，八岁的“我”就已经和三叔去抢柳叶儿了……
③上树的具体情景。“仰头看看”，可见树之高；硬地上“冰凉”，可见其早；牙齿都“咯嘣嘣响”，可见其冷；肚皮“凉嗖嗖”的，“露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉”，可见其滋味并不好受。
④第十一段“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”这个比喻是作者极饥饿在头脑中的折射。
⑤第十二段柳儿的加工过程非常复杂，反映了柳叶儿的难吃。
⑥“吃一个豆儿，满心里香得不行”，生活是非常艰辛的。
⑦用柳叶儿“包菜包子”就是“最好吃”的了，还要再放一勺油”，可以想象当时油的珍贵。
⑧“全家只允许我一个人放开了吃”，从侧面反映了饥荒的严重：就是这样的东西，其他人也不能吃饱。
⑨作者吃菜包子的情况，可以体会到“我”饥饿、消瘦的程度非常重。
9．提问：今天的人们吃不吃树叶、野菜？如果吃的话，与课文所写的情况有什么不同呢？
明确：今天也吃树叶、野菜的，如吃香椿树叶、荠菜等，但都是作为美味中的调剂或保健食品来吃。
10．提问：学习了这篇文章，你有什么感受，你想对今天的孩子们说些什么呢？
明确：珍惜今天来之不易的生活。
童年的生活都是难忘的，不管它是与苦难交织，还是同欢乐相伴，它毕竟留下了许多值得我们回忆的东西。和作者一样，我们也都曾经拥有过属于自己的童年，那就请同学们课后拿起笔，回忆、记录自己的童年故事，相信同学们一定会有新的感受。
四、作业布置
以谈吃树叶、野菜为话题，口头或书面表达自己的看法。
五、板书设计
柳叶儿
宋学孟
恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿
六、课堂教学反思
第一、读包括整篇课文的读，也包括细品重点段或语句时的读。本节课在学生整体感知课文之前就让学生有感情地朗读全文,学生对课文还不熟悉,又怎么能读出感情?何况课文又这么长,课堂时间又有限,感情朗读想面面俱到结果却面面不到。因此，只有在整体感知课文的基础上，指导学生以自己体会到的感情读课文，不要求面面俱到，可以是一句话也可以是一个语段，然后再请其他学生做点评，点评过程也是了解文章内容，体会作者感情的过程。
第二、从文章问题设计的角度来看，本课的问题设计略显琐碎，而且有些重复，比如：“有哪些生动精彩的句子打动了你呢？或者说你感觉哪些句子写的生动精彩呢？找出来并简要分析一下。”和下文“对苦和乐的评析”这几个问题有重复，可以稍作整合修改。