九年级政治第一单元教学设计人教版.doc

思想品德九年级上册

第一单元　　承担责任 服务社会
【本单元的地位】
《全日制义务教育思想品德课程标准(实验搞）》 紧密围绕成长中的我，我与他人的关系，我与集体、国家和社会的关系展开。九年级《思想品德》教材的主题是“责任与使命”，重点探讨我与集体、国家和社会的关系。根据学生生活和成长的轨迹，学生在认识自我、学会与他人交往、正确行使权利、自觉履行义务的基础上，学会对自己负责、对集体负责、对国家和社会负责。只有具有强烈的责任意识，正确认识和处理个人与集体的关系，才能自觉关心祖国的前途和命运，勇于推动社会的发展。九年级《思想品德》教材把培养学生的责任意识作为第一单元的主体内容，为后面讲述认清基本国情、肩负使命等教学内容打下坚实的基础。

【本单元内容结构】
本单元由主题探究“学会承担责任，做负责任的公民”和第一课“责任与角色同在”、第二课“在承担责任中成长”组成。其中，第一课有两个框，第二课有三个框。
第　一　课　　责任与角色同在
【学习目标】
课程标准
内容目标
具体学习目标
知识
能力
情感态度价值观

知道责任的含义；知道的责任的来源；懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任；懂得每个人应该自己对自己负责；知道负责任的表现和意义，了解不负责任的后果；
能够分清责任的来源；能够随着角色的变换，调节角色行为，承担不同的责任；能够为自己负责，也为他人负责；
对自己的责任有明确的认识，增强责任意识；愿意为自己的行为负责；对那些为自己、为社会承担责任的

懂得承担责任会得到回报，但同时也要付出一定的代价；懂得有些责任即使不是自愿选择的，也应尽力承担好；了解不计个人得失、无私奉献者的事迹。

能够正确评估承担责任的代价和同报，作出最合理的选择；能够为自己的选择负责。
人心怀感激之情；有足够的勇气为自己的选择承担相应的责任；以积极的态度承担那些不是自愿选择而应该承担的责任；崇敬那些不言代价与回报而无私奉献的人，努力做一个负责任的公民。

【资源分析】
㈠学生分析
社会越发展，越需要负责任的公民。个人的健康成长、人与人之间的友好交往和社会的和谐发展，都离不开责任感的支持。强烈的责任感是人们获得成功的必要前提。在培养责任意识方面，中学生面临这样一些问题。
一是“责任”的概念模糊。一些中学生认为责任只是对成人或职业人员的道德要求，与自己没有关系：一些中学生对责任的范围认定比较狭窄，认为只有法律规定的才是应该承担的责任，法律没有明确规定的就不属于责任范围之内。
二是不能全面认识承担责任所获得的回报与付出的代价之间的关系。一些同学在承担责任后获得回报时兴高采烈，一旦付出代价则垂头丧气一些同学面对责任采取能躲则躲、能逃则逃的态度，不能清楚地认识到逃避责任的后果，如失去人们的信任，受到谴责，甚至受到法律的惩罚等。
三是对承担责任所获得的回报斤斤计较，一旦不能如愿则怨天尤人。
四是一些中学生不能正确理解自由与责任之间的关系，片面强调个人的自由而忽视或否定自己应该承担的责任。有没有勇于承认错误、自我检讨的勇气，是衡量中学生是否具有责任感的重要标志。中学生独立意识日益增强，希望摆脱成人的管束，获得更多的自由空间。但自由与责任是统一的。在现实社会中，一个人拥有更多的自由，并不意味着他可以随心所欲，而是意味着负有更大的责任。一个人只有在承担责任的基础上，才有可能获得自由。例如，我们在马路上骑自行车，只有遵守交通规则，才能自由地在马路上来往。一些中学生往往只强调个人的自由而否定自己应该承担的责任，在犯了过失或错误时，缺乏承认错误的勇气。因此，引导学生学会对自己所做的事负责，增强他们的责任感和自我反省意识，是十分必要的。
总之，通过教学使学生了解有关责任的概念，让学生学会评估承担责任的回报和代价，理解无私奉献的行为对个人、对社会的积极意义，增强学生的责任意识和奉献精神，对培育“四有”新人是十分必要的。
㈡教材分析（教学内容分析；结构分析，说明各框之间的联系等）
本课由两框构成，第一框“我对谁负责，谁对我负责”，主要帮助学生了解责任的概念，责任的来源，懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，知道自己应对自己负责，同时社会中的每个成员也应对他人负责，了解不承担责任的后果。第二框“不言代价与回报”，使学生认识到，承担责任意味着回报也意味着代价，要学会承担责任，更要为自己的选择负起责任，对那些无法逃避的责任要积极地面对，对那些无私奉献的人们要心怀感激之情
㈢本地本校资源分析
㈣相关资源链接（如名词解释、理论动态、相关热点背景等；参考资料要精选和加工，注意著作权等）
【教学策略】（课时安排；教和学的方式；活动建议等）
情景问题分析法、举例法、讨论法
本课主要以学生的探究活动、课堂讨论、教师指导为主。根据教材提供的情境，教师引导学生积极思考，深人探讨，让学生在活动中呈现认识上的模糊、矛盾之处，教师适时加以引导、启发。
【内容提纲】
第一框“我对谁负责，谁对我负责”
1、 责任的概念，责任的来源。
2、 人因不同的社会身份而负有不同的责任，知道自己应对自己负责。
3、 社会中的每个成员也应对他人负责。
4、 不承担责任的后果。
第二框“不言代价与回报”
1、 承担责任意味着回报也意味着代价
2、 要学会承担责任，更要为自己的选择负起责任。
3、 对那些无法逃避的责任要积极地面对。
4、 对那些无私奉献的人们要心怀感激之情。
【重难点解答】
我的角色 我的责任
教师可引导学生回顾自己的成长历程，思考：你是在什么时候开始，认识到要为自己的行为负责？在学生回答的基础上进行总结。

学生独立完成表格，也可分组进行活动；启发学生列举在家庭、学校、社会等不同范围内分别有哪些应该做的事情和不应该做的事情，感悟“责任”的含义。

教师可通过举例说明责任的来源，如父母亲承担对子女抚养、教育的责任，既来自法律规定也源于道德规范和传统习俗。其余的由学生列举，教师及时进行归纳总结。

可由学生列举：从纵向来说自己的一生中会扮演哪些角色；从横向来说，自己在不同的场合、会扮演哪些不同的角色，探讨不同的角色分别要承担哪些相应的责任。

【学习评价】（评价方案要可操作：能力素质测评方案；习题检测方案等）
本课的评价，注重学生的自我评价、教师的观察等。本课的知识内容不难，要求也不高，主要在于培养学生的责任意识。对主题探究布置的实践活动和拟订的承担新责任的计划，在本单元学习结束后可以采取学生自评、小组互评、教师检查等方式，作为对学生责任意识的考查。

第一课时　　我对谁负责 谁对我负责

【教学媒体】实物投影仪
【教学方法】（老师和学生的教学准备；具体的教和学的方法等）
在上课前，教师宜了解学生在家庭、学校等方面承担责任方面的情况，可以事先召集部分同学进行座谈，从正反两方面收集典型事例；要求学生结合具体事例，分析负责任的表现及不负责任的后果；让学生收集先进模范人物不计个人得失、乐于奉献社会的事迹。

【内容提纲】（本课时）
第一框“我对谁负责，谁对我负责”
1、 责任的概念，责任的来源。
2 人因不同的社会身份而负有不同的责任，知道自己应对自己负责。
3、 社会中的每个成员也应对他人负责。
4、 不承担责任的后果。

【教学流程】
教师可引导学生回顾自己的成长历程
↓
思考：你是在什么时候开始，认识到要为自己的行为负责？
↓
学生回答
↓
总结
↓
学生独立完成表格，也可分组进行活动
↓
“责任”的含义
↓
教师举例说明责任的来源
↓
学生列举
↓
教师及时进行归纳总结

↓
可由学生列举，探讨不同的角色分别要承担哪些相应的责任
↓

利用教材上提供的故事，要求学生先独立完成表格
↓
小组进行交流
↓
教师进行归纳总结：我们每个人应自己对自己负责。
↓
引导学生思考：哪些行为是自己对自己负责的表现？自己对自己负责有什么意义？最后通过活动引导学生反思自己承担责任的情况
↓
引导学生讨论：社会成员彼此之间该如何相互尽责，并得出结论：我该为自己和他人负责，他人也该为我负责。
↓

教师总结：不负责任不仅会给自己带来不利影响，如得不到人们的信任，受到谴责，甚至受到法律惩罚，更重要的是背离了做人的基本要求。因此，一个人应当对自己的行为负责，对社会负责，努力做一个负责任的公民。

【教学过程】（实录课堂教学的详细内容和程序，如导入、活动、实践活动等各环节及其注意事项和具体案例问题，并注明活动设计意图和操作方法等；要详细、具有操作性）
教师可引导学生回顾自己的成长历程，思考：你是在什么时候开始，认识到要为自己的行为负责？在学生回答的基础上进行总结。

学生独立完成表格，也可分组进行活动；启发学生列举在家庭、学校、社会等不同范围内分别有哪些应该做的事情和不应该做的事情，感悟“责任”的含义。

教师可通过举例说明责任的来源，如父母亲承担对子女抚养、教育的责任，既来自法律规定也源于道德规范和传统习俗。其余的由学生列举，教师及时进行归纳总结。

可由学生列举：从纵向来说自己的一生中会扮演哪些角色；从横向来说，自己在不同的场合、会扮演哪些不同的角色，探讨不同的角色分别要承担哪些相应的责任。

教师宜充分利用教材上提供的故事，要求学生先独立完成表格，然后小组进行交流。在学生回答的基础上，教师进行归纳总结：我们每个人应自己对自己负责。同时进一步引导学生思考：哪些行为是自己对自己负责的表现？自己对自己负责有什么意义？最后通过活动引导学生反思自己承担责任的情况，既对这段教学进行总结，又为下面的教学作好铺垫。

请学生列举在社会生活中哪些人为“我”的成长和生活承担责任，并引导学生想象：如果没有他们，我们的生活会变成什么样？说明他人为“我”负责的重要性。

引导学生讨论社会成员彼此之间该如何相互尽责，并得出结论：我该为自己和他人负责，他人也该为我负责。

在学生充分讨论的基础上，教师总结：不负责任不仅会给自己带来不利影响，如得不到人们的信任，受到谴责，甚至受到法律惩罚，更重要的是背离了做人的基本要求。因此，一个人应当对自己的行为负责，对社会负责，努力做一个负责任的公民。
教师可引导学生回顾自己的成长历程，思考：你是在什么时候开始，认识到要为自己的行为负责？在学生回答的基础上进行总结。

学生独立完成表格，也可分组进行活动；启发学生列举在家庭、学校、社会等不同范围内分别有哪些应该做的事情和不应该做的事情，感悟“责任”的含义。

教师可通过举例说明责任的来源，如父母亲承担对子女抚养、教育的责任，既来自法律规定也源于道德规范和传统习俗。其余的由学生列举，教师及时进行归纳总结。

可由学生列举：从纵向来说自己的一生中会扮演哪些角色；从横向来说，自己在不同的场合、会扮演哪些不同的角色，探讨不同的角色分别要承担哪些相应的责任。

教师宜充分利用教材上提供的故事，要求学生先独立完成表格，然后小组进行交流。在学生回答的基础上，教师进行归纳总结：我们每个人应自己对自己负责。同时进一步引导学生思考：哪些行为是自己对自己负责的表现？自己对自己负责有什么意义？最后通过活动引导学生反思自己承担责任的情况，既对这段教学进行总结，又为下面的教学作好铺垫。

请学生列举在社会生活中哪些人为“我”的成长和生活承担责任，并引导学生想象：如果没有他们，我们的生活会变成什么样？说明他人为“我”负责的重要性。

引导学生讨论社会成员彼此之间该如何相互尽责，并得出结论：我该为自己和他人负责，他人也该为我负责。

在学生充分讨论的基础上，教师总结：不负责任不仅会给自己带来不利影响，如得不到人们的信任，受到谴责，甚至受到法律惩罚，更重要的是背离了做人的基本要求。因此，一个人应当对自己的行为负责，对社会负责，努力做一个负责任的公民。

【课堂测评】（测评题及参考答案；每课时的客观题和主观题合计不少于6道）
1、 对自己负责，说到底，也就是
A． 为自己赢得自尊自信
B． 对他人负责，对社会负责
C． 用合理的方法，及时纠正自己的过失
D． 为自己创造良好的生存环境
2、 学生的主要责任是认真学习，这个责任来自
A． 公民的身份
B． 分配的任务
C． 法律规定
D． 上级的命令
3、 下列行为属于对自己负责任的表现是
A． 用合理、合法的方法，及时地纠正自己的过失
B． 约定守时
C． 自尊自信、自立自强
D． 只要对自己有得就去做
5、 人们如果不履行责任，其后果是
A． 社会出现诚信号危机
B． 受到法律的惩罚
C． 普遍受到谴责
D． 对自己不会有什么妨碍
6、 结合课本知识回答问题：
(1) 请说说老师、火车乘警、医生的责任及责任的来源。
(2) 想一想，为什么他们责任不一样？

【作业布置】（突出开放性、探究性和实践性的新材料、新问题的设计等）
问答题
考试结束的铃声响了，这时的考场很混乱，有的同学趁机作弊，这时你会怎样做？

第二课时　　课题：不言代价与回报

【教学媒体】 投影
【教学方法】（老师和学生的教学准备；具体的教和学的方法等）
教法：
指导学生课前尝试分析课本的事例
通过对相关事例的分析，教会学生能够正确评价承担责任的回报和代价，有足够的勇气为自己的选择承担相应的责任，以积极的态度承担那些不是自愿选择而应承担的责任。
学法：
课前预习
学习正确评价承担责任的回报和代价时，要从正反两个方面了解社会上对待回报和代价的不同认识，从而深刻理解模范人物的奉献精神，激发自己学习先进人物的积极性与主动性。
【内容提纲】
二 不言代价与回报
1、 什么代价 什么回报
（1）承担责任的代价与回报
（2）作出自己的选择，承担应负的责任
2、 我承担 我无悔
（1）主动承担那些不可推卸的责任
（2）感激、崇敬那些不言代价与回报而认真履行责任的人
二 不言代价与回报
1、什么代价 什么回报
（1）承担责任的代价与回报
【教学流程】
<情景> 导入 〈探究交流〉讨论引出

2、我承担 我无悔
（2）作出自己的选择，承担应负的责任
〈探究交流 讨论引出
（1）主动承担那些不可推卸的责任
〈探究交流〉讨论引出 阅读 <相关链接>
（2）感激 崇敬那些不言代价与回报而认真履行责任的人

三种类型的人
〈探究交流〉投影 讨论引出

<课堂小结> 【课堂测评】 【作业布置】
【教学过程】
<情景导入>教材P13
〈探究交流〉如果你是小柯，你如何面对课本里提出的问题呢？
意图：通过这个材料，要学生体会到承担责任是要付出代价的，在选择的时候要理性地看待得失，这样，在我们承担责任的社会可以少一些盲目和冲动，多一些理性和勇气，从而使我们更好地承担责任。
操作方法：学生分组讨论，根据预习的知识找出答案
引出：
二 不言代价与回报
1、什么代价 什么回报
（1）承担责任的代价与回报
承担责任，往往伴随着获得回报的权利，但同时也是旅行自己应尽的义务。因为承担责任不仅以为着付出时间、精力和金钱，而且海以为着可能因做得不好而受到则本，甚至受到处罚。这就是承担责任的汇报与代价。
对于人的成长来说，承担责任，是自尊自信的具体表现，是自立自强的必然选择，是走向成熟的重要标志。
〈探究交流〉就上面的例子，请你为小柯做一个选择，并对他面临的几项选择进行评析。（含可能的结果是什么？可能付出什么代价？可能得到什么回报？）
意图：在掌握了上面承担责任的代价和汇报的知识后，教会学生根据自己的实际情况作出合理的、理性的选择，只有在对责任进一步认识的基础上，自己作出选择，这样才能够走向成熟。
操作方法：学生分组讨论，根据预习的知识整理出答案
（2）作出自己的选择，承担应负的责任
在很多情况下，我们可以选择自己承担的责任，凭借自己的经验和智慧，对承担责任的代价和回报进行正确的评估，做出最合理的选择
2、我承担 我无悔
教材P15小青的材料
〈探究交流〉教材P15小青的材料，讨论课本上的两个问题：
意图：在学生交流时要引导学生思考，生活中，常常会出现这样的情况：对于人们自愿去做的事情，人们通常做得很好，而对那些不是自愿承担的事情，有的人则表现得马马虎虎、敷衍了事，甚至抱怨、放弃。
这则材料反映的问题是对责任的进一步深化，它使我们明白，有些事情并不是自愿承担的，但我们仍然要为它们承担责任，并且要以积极的态度去面对，去把事情做好。
（1） 主动承担那些不可推卸的责任
有些该做的事情，并不是我们自愿选择的，但我们仍然要为它们承担责任。只要我们把它们当作一种不可推卸的责任担在肩头，全身心地投入，同样能够把事情做的出色。这样，我们仍然可以说，我承担，我无悔。
阅读：相关链接
〈探究交流〉教材P16弗兰克的材料，讨论课本上的几个问题以及请同学说说，我们身边有这样的人吗？表现在哪些方面？
意图：通过讨论及指导学生阅读课本，让学生明白，在生活中，有的人会千方百计地逃避自己的责任；而有的人会努力做好自己分内的工作，付出自己应该付出的，得到自己应该得到的；还有些人从来不计较个人的得与失，尽心尽力地承担着社会责任，我们应唾弃第一种人，努力成为第二种人，对第三种人，如果我们不能成为其中的一员，至少我们应该心存感激，正是因为他们，我们的社会才会更美好。
操作方法：A、把三种类型的人做出投影；B、学生分组讨论，根据预习的知识整理出答案。
（2） 感激、崇敬那些不言代价与回报而认真履行责任的人
在我们的周围，有许许多多这样的人，他们履行社会责任，从来不言代价与回报。正因为有他们在不言代价与回报地履行义务，我们的生活才更加安全，更加多彩，更加温暖，更加充满希望。他们这种奉献精神，是社会责任感的集中表现。
阅读：相关链接，请同学们说说，我是三种人中的哪一种？我的努力方向是什么？
<课堂小结>
【课堂测评】（测评题及参考答案；每课时的客观题和主观题合计不少于6道）
1、我们走向成熟的重要标志是（ ）
A、知识丰富 B、社会阅历多 C、年龄增长 D、承担责任
2、我们要正确评估承担责任的代价与回报，作出正确的选择，一旦我们作出了自己的选择，就应该（ ）
A义无返顾地当起我们应负的责任
B、有回报就付出，没有回报就不付出
C、根据回报的大小确定自己应采取的态度
D、见机行事，如不如意就反悔
3、我国有许多人在国外学成后，毅然放弃国外的优厚待遇回国，主要是因为（ ）
A、承担社会责任，用所学知识报效祖国
B、不适应外国的生活习惯
C、能力有限，在国外不能生存
C、非常想家，熟人都在国内
4、有首题为《甜蜜的负担》的诗写道：世界上有种人/和你在一起的时候/总要上万次嘱咐你要多穿衣服/要注意自己的安全/你觉得很烦/却也觉得很温暖/他们总会说些赚钱不易之类的话/边训你/边塞钱给你/这种人/叫做什么。他们就是我们的父母，作为子女，我们的责任是（ ）
A、维护正义 B、孝敬父母 C、遵守学校纪律 D、扶危济困
5、“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱。”歌德的这句话是说（ ）
A、爱是自私的
B、圣人才能如此
C、面对责任不言代价与回报，是那些最富有责任心的人共有的情感
D、选择只对自己有利的责任
6、问答题：
李明是一名初中生，她在日记中写到：我怎么觉得那么累啊！妈妈总是要我考出好成绩，她只要我把学习搞好就行了；当班长的事情那么多，老师、同学有什么事都找我，真是烦死我了；这个周末学校还要我们去植树，真是浪费时间啊……
（1） 李明承担了哪些责任？
（2） 她怎样才能享受到承担责任的快乐
参考答案：
1、（D） 2、（A） 3、（A） 4（B）5、（C）
6、（1）作为学生，她承担把学习学好的责任：作为班长，她承担把班级管好的责任；作为社会成员，有参加公益活动的责任。
（2）调整自己的心态，学会以负责任的方式处理生活中的问题，以自觉承担责任的态度去处理问题，从中享受快乐。
【作业布置】
版主：各位同学，我们班要改选班委了！班主任提议同学们积极参加竞选，并说担任班干部有更多的机会参与班级管理，能够锻炼和提升个人能力，并能为其他同学提供服务。
哈利.波特：我不打算竞选，因为中考又不考班干能力。九年级的学习非常紧张，压力也大，我要全身心投入学习，担任班干会使我分心
加菲猫：我想参加啊，虽然中考不考班干能力，但是当班干的确能提高能力，我一直很想锻炼和提升自己的能力。学习成绩只能反映个人能力，我要为升上高一级学校积累更多的经验和能力。
佛伦多：啊？竞选班干？有这个必要吗？班干就是帮老师干活，哪能锻炼什么能力？老师喜欢谁就让他去当好啦。
Mini：我也认为担任班干的确能锻炼能力，我很矛盾啊，我想竞选但又担心自己的成绩受影响，我还是回家问问家长意见，他们想我竞选，我就参加竞选……
宣布竞选消息的第四天，班主任登录了论坛，看见同学们的帖子，打算这样回复：
回复哈利.波特：

回复加菲猫：

回复佛伦多：

回复Mini：

答案总提示：哈利.波特、加菲猫、佛伦多、Mini对责任的代价与回报存在片面理解的误区，他们都只看到了承担责任需要付出代价，没有考虑我们承担自己责任的社会，不仅对他人有好处，自己也能获得回报，如赢得自尊和自信，使自己独立性更强，得到他人的承认等，但我们也要为承担责任付出一定的代价，如花费更多的时间、精力，给自己带来负担，也有可能会因失败而受到责备等，但对于人的成长来说，承担责任，是走向成熟的重要标志，既然我们选择自立自强的人生，就应该有勇气和信念，承担一定的责任。

教学设计
第二课　　在承担责任中成长
【学习目标】
课程标准
内容目标
具体学习目标
知识
能力
情感态度价值观
正确认识个人与集体的关系，体会“团结就是力量”，能够自觉维护集体的荣誉和利益。
感受社会生活的发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会的行为。
能够积极参与社会公益活动，服务社会，逐步树立为人民服务的奉献精神。

个人与集体的关系；集体利益与个人利益的关系；关爱集体的表现。
了解关爱集体的表现；组织讨论会。讨论主题：在近期的社会救助活动中涌现的英雄事迹所反映的个人与集体的关系。
培养学生关爱集体和社会的责任感和道德情操；树立“承担责任光荣，推卸责任可耻”的责任意识，体会团结的力量；积极参与社会公益活动，服务社会，逐步树立为人民服务的奉献精神，做一个负责任的公民。
承担社会责任的重要性；时代赋予当代青年的社会责任；承担社会责任应做到热心公益、关爱社会。
列举身边的实例说明承担社会责任的重要性；组织一次志愿者活动，在社区进行一次有意义的公益服务，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。
信守承诺，勇担过错是负责任的表现；自觉承担责任的内涵。
了解自觉承担责任的内涵。结合生活实例，以“做负责任的公民”为题，发表自己的看法，学会承担责任、履行责任，做一个负责任的公民。
【资源分析】
㈠学生分析：
一些学生对“责任”还没有明确认识。由于“责任”问题相对比较抽象，学生虽然对“责任”有所耳闻，但对责任心、责任感、责任意识等还没有明确认识。应努力激发和培养学生的责任感，使学生逐步具备负责任的情感和态度，自觉成为一个富有责任感的公民。
部分学生存在逃避责任，缺乏责任意识，不能自觉承担责任。表现之一是自我中心意识过重，社会责任意识淡化。一些学生凡事以自我为中心，讲实际、要权利，不愿意尽义务，对社会和集体只谈索取，不讲奉献，把个人得失看得很重，注重自己的个性发展和自我实现，而集体协作观念，服务奉献精神不足，在社会活动中，只愿意当主角，不愿意做配角，不愿意做基础性、服务性的工作。表现之二是公德纪律意识淡薄，角色责任意识弱化。一些学生存在荒废学业、厌学、逃课、考试作弊、说谎、破坏公物、异性交往时行为不检点、迷恋网吧以及垃圾文化等问题。个别学生只强调个性，而不考虑他人；过于注重个人利益，而不关心公共利益等。表现之三是个人责任与社会责任的错位。一些学生对集体活动、公益性活动不感兴趣，觉得有利的就做，没好处的就不干，认为理想是远的、信念是空的、权利是近的、金钱是实的，主张放弃远的、抛弃空的、抓住近的、捞取实的，导致责任意识的狭隘与近视。一旦遇到失败和挫折，不是从自身找原因，而是抱怨同学、老师和父母，指责社会、学校和家庭，把问题归结于父母关心不到位、教育机会不均等、社会不公平等。
㈡教材分析
引 言
本课引言，由一位妈妈与自己16岁儿子之间关于生日的对话引出。妈妈的回答表达了一位母亲对孩子健康成长、承担责任的关爱和期望。引言的落脚点在于让学生理解，随着年龄的增长，我们必须为自己扮演的各种社会角色承担相应的责任。只有学会承担责任，我们才能健康成长，只有积极承担责任，我们才能真正走向成熟。
第一框 承担关爱集体的责任
本框由“我是集体的一员”、“关爱集体人人有责”两目组成。
第一目“我是集体的一员”，首先通过一个活动说明集体与个人相互依存，集体离不开个体，而个人也同样离不开集体；引用一个班风不好的班级对于生活在其中的学生的学习和生活产生的消极影响这一案例，说明集体利益与个人利益相互依存，一旦集体利益受损，个体利益也难以得到保证；只有切实维护集体利益，个人利益才有根本保障。
第二目“关爱集体人人有责”，通过“管事大王”的材料来说明集体是每个人的集体，集体需要每一个成员主动关心和建设；通过小铭在早上遇到的难题说明，以自己的实际行动关爱集体，就要自觉维护集体的荣誉和利益，服从集体的安排；发扬集体的好作风，通过自己的努力解决集体遇到的困难；此外，运用“众人拾柴火焰高”和“三个和尚没水喝”这两句俗语，引导学生感悟“人心齐，泰山移”的道理，明白关爱集体也表现在能够求大同存小异，善于团结他人，使集体发挥出更大的力量。
第二框 承担对社会的责任
本框由“国家兴亡匹夫有责”、“热心公益服务社会”两目组成。
第一目“国家兴亡匹夫有责”，首先通过三位身份不同的公民关爱社会的实际行动，说明关爱社会是我们每个公民应尽的责任，大家都有责任去努力营造“我为人人，人人为我”的社会氛围；其次，通过在外企工作的大学生愤然辞职的实例，引导中学生理解，维护国家的尊严是每个公民的责任，主动为国家分忧、勇担重任、与国家共渡难关是我们中学生义不容辞的责任，我们应当肩负振兴中华、铸造民族辉煌的历史使命。
第二目“热心公益服务社会”，通过环保志愿者小石的事迹，说明当今社会是一个需要互助、彼此关爱的社会，社会公益活动既能够造福他人和社会，也能够提升个人的自我价值；通过一位老人自费做艾滋病的预防和防治工作的感人事迹，说明参加社会公益活动的意义和价值并不在于年龄大小、时间早晚、精力投入多少，而在于参与社会公益活动的热情和实际行动，因为只有每一个人积极参与社会公益活动，社会生活才会变得更加美好。
第三框 做一个负责任的公民
本框由“信守承诺勇担过错”、“自觉承担责任”两目组成。
第一目“信守承诺勇担过错”，主要说明中学生学会承担责任的两方面要求。通过中学生刘汀面对的矛盾冲突说明：承诺就意味着责任，失信于人是不负责任的表现，有损自己的人格形象，而信守承诺是负责任的表现。中学生要做到慎重许诺、坚决履行诺言；接着，教材通过一名打工的女学生不慎丢失公司宣传画面临着矛盾抉择的故事，说明中学生有了过错不应该逃避或者推卸责任，而应该主动承认自己的过错以及由此产生的后果。
第二目“自觉承担责任”，主要说明了承担责任要有积极的态度。通过许苇在日记中流露出关于承担责任的困惑和烦恼，引导学生反思自己承担责任的态度，体会被动承担责任和主动承担责任的不同感受。中学生只有做责任的主人，积极主动承担责任，才能享受到自觉承担责任的快乐；通过完成一份责任自我评价的表格，引领学生积极思考在学习、家庭、班集体和社会中自己应当承担的具体责任，学会反思自己的责任意识、责任感和责任能力，在更好地履行责任中不断成长，做一个负责任的公民。
㈢本地本校资源分析
本地资源：信息技术比较发达，无论是查找资料还是与其他老师进行交流都显得非常方便；在区教研室的领导下，各校同年级的老师交流与学习比较频繁。
本校资源：教师间的交流和学习频繁，每周一次的集备能及时高效的解决教学中存在的问题；学校开展的一系列“我的责任”主题活动。
㈣相关资源链接
1、团结就是力量
一只猎食的豹子盯上了三只野猪，它想，只要猛扑过去，三只野猪必然竞相逃跑，跑得最慢的就是自己的美餐。它瞅准机会，猛扑过去，可三只野猪非但没有跑，反倒一齐迎战，豹子只得落荒而逃。借助群体的合力，三只野猪战胜了凶残的豹子。
一个瞎子与一个跛子，被大火围困于楼内，眼看要坐以待毙。但四肢健全的瞎子和眼睛完好的跛子，却巧妙地组合成了一个完整的“身体”：瞎子背起跛子，跛子指路，两人终于从大火中死里逃生。
团结就是力量，团结力量大。个人不应该将自我的利益凌驾于集体的利益之上，而应该在履行个人对集体的责任与义务的同时，使自我的特长尽情地发挥。只有这样，集体才是一个富有凝聚力、富有战斗力的集体。

2、国外注重培养“责任公民”
20世纪70年代以后，美国提出了“责任公民”的概念，其主要内涵就是要承认他人享有法律上规定的各种权利的责任，遵守各种规则，信守诺言的责任。20世纪80年代后期，美国推出了五百多个教育法案，鼓励学校制定系统的德育评估标准，提出了21条德育准则，其中主要的有12条，即：自立、值得信赖、勇敢、自信、成为真正的自己、尊重别人的权利、正直、勇于承认错误、信守体育类行业道德、谦恭有礼、己所不欲勿施于人、有创造性等，突出了责任教育的倾向性。
英国最近十多年开始重视责任教育，要求学生成为学会如何与别人相处，有高雅自由的生活，能够考虑别人的需要，成为具有丰富的情感和高尚情趣的自律者。其主要教育内容就是莱斯特中心负责筛选的“四个核心”和“六个关系”，“四个核心”就是强调对别人的尊重、公正与合理、诚实和有信用，“六个关系”就是处理好与最亲近的人的关系、与社区和社会的关系、与人类的关系、与自己的关系、与非人类的关系、与上帝的关系。处理好这些关系的关键是行为主体要勇于承担自己的责任。
德国教育最突出的特色就是十分重视青少年责任心的培养。《联邦德国教育总法》规定：“培养学生在一个自由、民主和福利的法律社会中……对自己的行为有责任感。”在巴伐利亚州，规定得更详细对于18岁以上的学生，在道德方面的要求是培养“尊重人的尊严、自我克制、责任感、乐于负责与助人，能接受一切真、善、美的胸怀，以及对自然和环境的责任心。”

3、公民的社会责任
有一位出租汽车司机，送乘客到北京火车站。当客人说自己肺部有感染，打了一周点滴都没好，准备回家时，司机立即把车停在路边拨打120。客人求司机放他走，但司机苦口婆心劝他留。俩人在雨中等了两个半小时，直到救护车来到。这是发生在2003年非典肆虐时期一个普通人身上的故事，在这位司机的身上，体现了一个公民强烈的社会责任感。
亚洲金融危机中，韩国公民拿出黄金首饰和外汇积蓄捐给政府；“9·11”恐怖袭击事件中，美国公民自发赶到遇袭地点救人，或到医院排着长队献血；1998年我国抗洪救灾和2003年抗击非典中，亿万中国公民顽强拼搏，众志成城，都体现出国家公民的社会责任以及面对危机的信念和意志。
公民的责任意识，表现在不问别人、尤其是国家能为自己做些什么，而是自己能为别人、尤其是国家做些什么。在国家危机中，真正的公民不仅仅是受保护者，更应该是主动积极的“责任行动者”。北京大学的学生说得好：“不要问社会能为我做什么，而要问自己能为社会做什么？”其实，我们每个人已经从社会得到了许多看得到的或看不到的服务，现在重要的是自己能为我们的社会和国家做些什么？“人人为我”是社会事实，更重要的是自己要尽到“我为人人”的社会责任。

4、父亲的教诲
曾经荣获普利策奖的詹姆斯·赖斯顿在第二次世界大战期间应聘到《纽约时报》工作。在伦敦工作期间，他亲历了德国纳粹分子对伦敦进行的狂轰滥炸。孤身一人在战火纷飞的伦敦工作，詹姆斯·赖斯顿非常想念妻子和3岁的儿子。在给儿子的信中，詹姆斯这样写道：
“我周围这些生活在紧张之中的人们，大都有了一种更加强烈的责任感。他们更具爱心，做事更多地为他人考虑，与此同时他们也日益坚强起来。他们在为超越他们自身的理想而作战。我觉得那也是你应该为之而努力的理想。
我想向你强调的就是，一个人必须承担他应该承担的责任。这场战争爆发于一个不负责任的年代。我们美国人在本世纪第一次大战结束的时候，并没有承担自己的责任。当这个世界需要我们把理想的种子广为撒播的时候，我们却退却了……因此，我请求你接受你自己的责任──把美国创建者的梦想变为现实，为着生你养你的这个国家的前途而努力奋斗……简朴人生，勿忘责任。”

5、勇于承认自己的过错
小洛克菲勒10岁时，一次在花园里玩，不小心把一台割草机弄坏了。面对老洛克菲勒的责问，他害怕极了，就把责任胡乱地推给佣人。事后，老洛克菲勒弄清了事情真相，不但没有宽容自己的儿子，而且逼着他去向佣人道歉。这一件小事，小洛克菲勒一生都记着，以后他接任公司总裁时，常以此来教育下属，一个人应该对自己所做的一切负责，才能对企业对社会负责。

6、德国人的责任感
在德国莱茵河畔，三个小孩在钓鱼，一位先生走上前对其中的一个小孩问道：“你为什么拿着两棵钓杆？”（德国规定一个人只准拿一根钓杆）“我朋友上厕所了。”说着，就见另一个小孩回来了。“你们有执照吗？”“有！有！”几个小孩分别拿出了执照。“你们有尺子吗？”（德国规定钓的鱼超过三英寸可以带回家，三英寸以下放生）“有、有”他们每人拿出了一把尺。这些小孩既不是这位先生的孩子也不是他朋友的孩子，他根本不认识这些孩子。当他被问及为什么这样做时？他说：“在德国，每个小孩都是我的子女，我有义务和权利教育他们。”
在德国可以看到一种司空见惯的社会现象：整个社会成了一个“记事本”社会。德国社会各界，甚至家庭主妇和中小学生也不例外他们把大大小小的约会、计划、公事和私事等生活日程都预先记录在其中。这不是生活的刻板，而是对待生活的严肃态度和富有责任心的表现。

7、让责任引领人生的航程
清华大学校长顾秉林先生2003年7月15日在2003届本科生毕业典礼上说了这样一番话。
“同学们：今天，你们即将从这里出发，踏上新的征程。回首往事，令人无限感慨：4年前，我们一起欢庆祖国50年的华诞；3年前，我们一起迎接新世纪的曙光；2年前，我们一起感悟清华90年的厚重；1年前，我们一起解读小康社会的蓝图……这是一段令人非常激动的历程。正是在这几年中，你们──2003届的3441名同学，在清华园中度过了大学的宝贵时光，伴随着学校迈向世界一流大学的前进步伐，取得了思想与学业上的进步。今天，在这个隆重的典礼上，我代表学校向你们所取得的进步表示最热烈的祝贺！向悉心指导你们学习、成长的师长们表示衷心的感谢！
大学4年，会有许多往事值得铭记在心。而在你们即将毕业时所经历的这场抗击“非典”的战斗，更会是一段终生难忘的经历。在这场不同寻常的斗争中，我们学校本着对学生、对社会、对国家负责的态度，做出了一定要坚持把全体学生留在校园的决策；在这里我要代表学校特别感谢你们，2003届的全体同学们，是你们在面临毕业的许多特殊问题时，仍与其他同学共同本着对他人负责、对自己负责的精神，精诚团结，克服困难，支持学校，坚守阵地，终于取得了“清华园保