八年级语文下册 《我的第一本书》说课稿2 人教新课标版.doc

我的第一本书
【说教材】——教材分析
1.课文简析
《我的第一本书》是人教《语文》八年级上册第一单元的第三篇课文，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。单元导学对这些文章的教学建议是“融入生活体验，感悟思想内涵，了解社会人生，明确文体特征，品味语言含义。”《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。他的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。学习了这篇课文，可以帮助我们认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义。
2.探究问题
作者的第一本书，意味深长，不仅表明第一次跨进学校的大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书中蕴藏着父亲的深情、同学的友情、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。“人不能忘本”巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”在这里既指课本，也指人生成长过程中最初的最有价值的奠基性的东西。
【说目标】——目标确立
依据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求及文本特点，确定了如下教学目标：
知识与能力目标
　　1.识记、理解并积累文中的生字词
2.了解牛汉童年读书的生活
过程和方法目标
　 从书、人、情、本四字入手，品评含义丰富的语句，把握文章主题。
情感态度和价值观目标
　　理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵
【说重点难点】
根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课的教学重点难点确定为：
重点：品评含义丰富的语句，把握文章主题。
难点：理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。
【说教法】——教法选择
《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。具体方法如下：
导入课文——情境法
初步感知——诵读法
品评要点——点拨法
理解主旨——讨论法
【说学法】——学法指导
《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。具体的学法如下：
情境体验法：激起学生学习本文的兴趣。
读书入境法：训练学生朗读感知的能力。
勾画圈点法：培养学生自主学生的能力。
合作探究法：培养学生合作探究的能力。
【说教学创意】
本课内容浅显，易于理解，为提高教学效率，尝试进行浅文趣教，即紧扣课文教学要求，巧读课文，以独特的心得转化为教学设计，别出心裁地以四个字来推动教学，将教学过程撩拨得生动有趣，在有趣中进行语言教学、思维训练和情志熏陶。
总体结构：情境——体验模式
导入激趣——创设问题——感悟体验——尝试练笔
【说教学过程】
（一） 导入：
今天我们来学习诗人牛汉的一篇随笔《我的第一本书》。首先请同学们看一组漫画（多媒体播放《父与子》）。这是德国卜劳恩《父与子》中的一组画，请大家仔细观察画面，讲述画中发生的故事。
设计意图：激趣导入，进入情境，用漫画与文章的内容进行对比，突出作者在文中表达的思想。
（二）检查预习：
1．走近作者：
简介牛汉的相关情况。
2．朗读课文。
3．字词竞赛：
幽默      凄惨      奥秘       翻来覆去
（三）揣摩感悟：
过渡：“同学们，今天这堂课，我们只读四个字，哪四个字呢？” “书”、“人”、“情”本”。
出示相关问题：
书：这是一本怎样的书？可用文中原话，可自己组织语言。
人：围绕这本书，主要牵涉到哪几个人？在你眼中，他们给你留下了什么样的印象？为什么会有这样的印象？
情：人与人有了交往，人与人之间就产生了情。请在这几组人物关系后面加一个字，并用文中的语句或事例验证你的看法。
本：文末一句，字少句短，读来很不寻常。不知你是如何理解？把“本”挖起来看看，谁解读得合理而有深意？
学生自读课文，以小组为单位，交流，讨论。
设计意图：这四个字是这节课的主问题，围绕课文由浅入深要解决的四个层面的问题，在了解课文内容的基础上，进一步挖掘文本的思想内涵和情感蕴涵，通过对文中重点语句进行品评，体悟文章主旨，完成本节课的教学重点。
（四）畅所欲言：
读了本文，你最大的感受是什么？难道仅仅是第一本书的故事吗？
学生思考，回答。
设计意图：进一步考查学生的概括归纳能力和口语表达能力。本环节以开放性的形式，引导学生进一步理解作品展示的苦难生活境遇，从而深刻感悟知识改变命运的深刻内涵，突破教学难点。

（五）拓展提高：
课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多，却让人难忘。试从中人选一个，在课文提供的材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事。（如《二黄毛的故事》）
学生写作五分钟后交流。
设计意图：在阅读课文有所感，有所悟，能调动、激活生活体验，展开联想和想象，并通过写作培养语言表达能力。
（六）布置作业：
   a、把课堂小作文整理好抄写在小作文本上。(必做题)
b、在你成长的过程中，也会有一本书给你留下了深刻的印象，请你用简洁的语言把书名、作者、主要内容写下来，并且谈谈这本书对你的影响。（选做题）
设计意图：进一步加强能力强的学生的文字表达能力。
【说板书设计】
本课板书设计为要点提示，意在提要勾玄，统摄全篇，便于学生整体把握。
　 书　　　　　　　　　 人　　　　　　　 情
（一本、两本、三本）（父亲、老师、同学）（深、纯、真）

本
（知识改变命运）