七年级语文下册 第9课《台阶》教学设计 鲁教版-鲁教版初中七年级下册语文教案.doc

台阶【设计思想】台阶是义务教育课程标准鲁教版语文教材七年级下册第二单元的小说，同时它也被编入苏教版语文教科书九年级下册和人教版实验教材八年级上册。文本从儿子的视角来关注父亲内心的诉求及对尊重的渴望，真实地再现了中国农民艰难困苦的生存状态和坚韧顽强的人生历程。对文本的定位不同，解读的视角不同，呈现的教学模式也大相径庭。一、选择适宜的教学内容一堂好的语文课，主要的标志是教学内容正确并使学生有效地获取相应的经验。台阶在很长的一段时间里，被当成散文，把文本中的父亲视为一个真实的人物，一个特定的农民，甚至把“父亲”解读为一个没落的，因不适应现代化发展而被淘汰的农民，这种解读有待商榷。当然，对文本的任何一种解读都与作者的初衷有一定的偏差，我们只能尽可能地力求尊重文本的特质，与原作者的创作思想对接，还原文本的本色。“教什么比怎么教更重要”，王荣生教授认为“在一味强调教学方法精巧和教学风格精美的余威下，怎么强调课程与教学内容都不过分。如果熊掌和鱼不可兼得，宁可抓取教学内容。台阶值得讲的内容很多，比如细节描写、对比手法、叠字的妙用等等。解读这篇小说，我们大多把目光集中在对父亲头发、目光、脚、背、脸等细节描写上，会囿于批判生产力低下，关注民生之类的主题。反复阅读，我发现作者描写父亲坐台阶的细节描写有十几个，且很具表现力。这一典型的细节描写能够彰显人物性格，揭示小说主题。同时，小说塑造的父亲也是一个很有特点的人，外在行为与内心渴望极其矛盾，在生活中坚韧要强，在心理上若有所失，低眉顺眼的性格使他永远无法让外在与内心和谐统一。根据文本特质，我将文本定位为用件，并运用“精点赏析法”，重点品析父亲坐台阶这一细节，通过资料助读引导学生读懂小说读懂作者读出自己。二、体现语文课程的性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，其核心内容就是“引领学生在情感和文字里走个来回”。因此，咀嚼文字就是咀嚼生命，在文字上推敲，实际上是在思想感情上推敲。为了实现语文课程工具性和人文性的统一，我把细节描写作为能力训练点，带领学生字斟句酌地品析文字，并归结出细节描写的作用。如运用角色朗读法，读出“老”不同语气；通过延读教师自已创作的小诗，感受两位父亲的情怀，汲取父亲身上坚忍不拔、不甘落后、执著追求梦想等正能量。三、实现平等个性的对话台阶情节单一，文字朴素，为学生解读文本提供了便利，但是作品中描绘的农村生活与学生熟稔的城市生活相去甚远。学生究竟能读到哪一个层面呢？为了实现与学生、教科书编者、文本之间的平等对话，我运用资料助读法，链接了李森祥台阶创作谈和李森祥回忆自己真实的父亲等资料，让学生既能入乎其内，又能出乎其外。为了关注学生的个体差异和不同的学习需求，我大胆放手，让学生自主质疑和释疑，在合作与探究中建构自己的知识体系。当然，所有的努力都只是一种方向，预设与生成之间还是有很长的一段距离。这种设计都还存在着许多值得探讨的地方，比如坐到不坐的深刻含义，对话还可以更充分，品读还可以更细腻，教学还可以更个性等。这些将成为我继续探索台阶的动力，也将成为我语文教学中继续攀登的台阶！【我设计】片段一：摘录导入父亲是一本厚重的书，让我们常读常新。作家李森祥用一生的时间来阅读自己的父亲。直到父亲去世多年以后，他才幡然醒悟【屏显】原来我一直踩在父亲的肩膀上，父亲用他的肩膀作为我人生的台阶。李森祥台阶创作谈今天，就让我们走进李森祥的台阶，来破译一位农民父亲的台阶梦！片段二：读懂故事这篇小说者以儿子的视角讲述了“房奴”父亲艰辛困顿的一生。请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，力求做到：读懂故事、读懂作者、读出自己。1、梳理小说内容父亲立志要建一栋有九级台阶的新屋，因为当时有一种说法：台阶高，屋主人的地位就高。父亲对台阶的追求其实就是对地位的追求，渴望被尊重是父亲一生的目标。为了实现这个台阶梦，父亲为一砖一瓦而拼搏，为一卵一石而奔波，累并快乐着。台阶建好了，父亲却老了。师：小说是怎样写父亲创业的艰辛？生1：一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年，编草鞋。师：在父亲筹备造房的建材中，哪一个字出现的频率最高？生2：捡。师：透过这个“捡”字，你读出了什么？生3：当时生产力水平低下，父亲创业艰难。师：你有很强的洞察力！生4：除此之外，文中还提到父亲去山里砍柴，一元一担，父亲一天砍一担半，得一元五角。父亲一天创造的价值也只有一元五角钱。师：一元五角钱现在能买些什么？（学生们连连摇头，感觉当时的经济太落后了。）父亲积铢累寸，用了大半辈子的时间终于建立了一栋有九级台阶的新屋。他的生存状态发生改变了吗？【屏显】他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。师：这是父亲腰闪之后的生命状态，意蕴深厚。谁来品读这句话？生5：这句话运用比喻的修辞手法，将“父亲”比作“刚收割过的庄稼茬”，生动形象地写出了父亲失去了往日的活力和生机，身体和心灵走向了衰老。师：你从修辞手法的角度赏析，表述很到位。生6：“刚收割过的庄稼茬”很富有表现力，淋漓尽致地写出了父亲失去了劳动能力，已无法再创造生命的价值。师：精准！一个“老”字意味深长，具有怎样的含义？生7：这个“老”字不仅写出了父亲的身体状况，而且写出了父亲的精神状态。这看似轻描淡地一句话，其实是作者最无奈最沉重的一声叹息，悲凉地道出了中国农民艰难困顿的生存现状。梦寐以求的台阶建好了，他却变得年老体衰了。师：你有哲学家的潜质！“老”应读出怎样的语气？众生各抒己见，跃跃欲试。分角色朗读，男生问，女生答；一生问，众生答；师问，众生。这情感，怎一个“老”字了得？【屏显】：怎么了呢，父亲老了。悲凉地读无奈地读酸楚地读意味深长地读2、赏析父亲形象作为捕捉细节的高手，李森祥用数十处父亲坐台阶的细节描写，生动细致地展现了父亲独特的个性。请从课文中找出描写父亲坐台阶的语段，试分析父亲的形象。【屏显】我眼中的父亲寻读课文，圈点勾画出描写父亲坐台阶的语段，然后以一个摄影记者的身份，走进父亲所在的小村庄，为父亲拍摄一张特写。方法：选点朗读品析。生8：我拍摄的是第13段中目光专注的父亲。他坐在绿阴里，身体在休息，大脑却在思索。那专注的目光，既有对别人家高台阶的羡慕，又凸显了他不甘人后，力争上游的性格。作者用景物烘托，写出了父亲对目标坚定执著的追求。师：善于思考是一种优秀的品质。谁来补白父亲当时的心情？生9：什么时候，我才能拥有这样高台阶啊？到那时，我也可以悠闲地坐在上面吸吸烟，唠唠嗑嗑，享享受受小日子众生笑，师：呵呵，你很善于想象，也很会享受生活。生9：我拍摄的是第26段中渴望尊重的父亲。这是新台阶建好后，父亲第一次坐台阶。父亲再三叮嘱我“台阶还没怎么打牢，小心些才是”，而他自己却当天就迫不及待地坐上去。文段中的“熬”字，写出了父亲大半辈子的辛苦与期待，也写出了父亲大半辈子的生存状况；“当天”和“就”可以看出他要享受自己劳动成果的心情是多么迫切。师：你有很强的思辨能力很强！生10：我拍摄的是第5段中舒服惬意的父亲。父亲坐在自己铺就的台阶上，一家之主的自豪感油然而生。当时的台阶虽然只有三级，但这三级台阶是由三块三百来斤重的青石板铺成的，且每一块都是由父亲一口气背到家里的。这时的父亲身体与心灵和谐统一，从内到外都到很舒适。师：是的，诗意地栖息，让脚步跟上心灵是最美的时光。生11：我拍摄的是第27段中很不自在的父亲。这处的“坐”是动态的，父亲坐的位置一点一点地挪动，最后坐在门槛上。通过这个动作，我们可以窥见一个既渴望尊重又谦卑的父亲形象。他外在行为与内心极其矛盾，低眉顺眼的性格使他无法享受到心底深处渴望的尊重，以至于他连坐台阶都感到不自在。师：睿智，真好！“不自在”是父亲困顿人生的底色，作者将父亲的形象定格在台阶上，既有动态描写又有静态刻画，既有神态描写又有心理描写。父亲把一生的梦想与艰辛都浓缩在台阶里。以父亲为代表的这些用诚实的劳动兴家立业的农民阶层，正是我们民族文化中最厚重的台阶！通过捕捉细节，父亲的形象在我们面前渐渐丰满真实，同时，我们也归结出细节描写的作用。【屏显】细节描写之人物动作：透视出人物的心理。人物心理：展示人物的内心世界。人物外貌：揭示人物的突出特征。环境：烘托出人物的性格及命运。三、读懂作者欣赏罗中立的油画父亲，这幅油画是当然代中国油画的里程碑，油画中含辛茹苦的父亲那张布满皱纹的脸见证了中华民族沧桑的历史。农民是中国最大的主体，他们的命运其实就是这个民族和国家的命运。李森祥在台阶创作谈中说：“这是我理想当中的父亲，不是我生活当中的一个真实的父亲。”他真实的父亲是怎样的一个人？【屏显】链接资料资料一：他六岁时还不会游泳，父亲竟将他一把扔进湍急的江水，任他在水中绝望地挣扎扑腾了一阵子后，才捞起他。资料二：七岁那年，父亲领着村人搞农田基本建设，刨掉了数十个年代久远的坟墓。父亲竟将那些没有人敢要的坟砖搬到家门口，然后命他削干净凝结于坟砖上的砖灰泥瘤。他苦熬苦撑了一个冬天，终于在春天的时候削平了这座“山”。师：这两则材料，为我们展现了一个怎样的父亲形象？生：这是一个严厉、武断、不尽人情的父亲。生：这是一个负责任、望子成龙的父亲。生：这是一个目光长远，懂得为孩子的人生奠基的父亲形象。师：父爱的方式不同，但爱的本质却相同的。回忆起父亲，李森祥曾说：“我曾怨恨过自己的父亲，为了逃离他，我义无反顾地去参军。直到自己也成为父亲，再与母亲忆起父亲时，我忽然泪流满面，积压在心底多年的怨恨才得以释然。”他终于顿悟到：父亲的教育也许不是完美的，但正是这种类似虎妈、狼爸的教育使他从小养成了勇于担当和坚忍不拔的性格，成就了他的人生。父亲吃苦耐劳、顽强执著的精神支撑和鞭策着他战胜了一座又一座人生的“高山”，成为他永恒的精神丰碑。台阶里的父亲有他自己父亲的影子，这也是作者塑造父亲这一形象的初衷之一。同学们，文字是有生命力的，若干年以后，当你再读台阶时，也许也会有不同的感悟。丁老师把自己读两种父亲的体悟写成了一首诗，愿它能成为你今后继续探索台阶的起点。【屏显】站在尴尬的微笑里父亲是慈祥的温柔淳朴的梦想在局促不安的双手中潜滋暗长坐在崭新的台阶上父亲是灰白的庄稼茬苍老的思绪在时间的缝隙里穿梭弥散父亲你喜欢把烟枪在青石板上敲得嘎嘎作响你喜欢在摇来摇去的柳枝间专注地仰望你把梦一脚一脚地踏进黄泥忘不了你古铜色的脸黄几几的脚板佝偻的背影倔强的头颅还有那若有所失的目光父亲我的花儿已悄然绽放而你却用年迈的双肩挑着夕阳父亲我远望中的父亲你羸弱的肩膀是我最坚实的台阶（播放背景音乐时间都去哪儿）四、读出自己说说咱们自己的父亲。1、父亲节快到了，请用诗意的语言表达自己对父亲的爱或感恩之情。2、你能读懂自己的父亲吗？请讲一讲自己与父亲之间的故事。【屏显】因为有爱，所以慈悲；因为懂得，所以宽容。不完美的父亲给了我们最完美的爱!五、教师寄语同学们，人生亦如台阶，愿我们都能抵达人生的巅峰！