1、13 旅鼠之谜
教学目标：
1、认知目标：
（1）了解作者，了解科学小品文的文体特点。
（2）了解北极旅鼠的三大奥秘。
2、技能目标：
理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步提高写作能力。
3、情感目标：
培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。
教学重点难点：
（1）把握文意，领会文章给人的启示。
（2）把握本文独特的写法，即说明文与记叙文的杂交种。
教学方法：
合作探究法、延伸拓展法
教学准备：
课件
教学安排：
一课时
2、
教学过程：
一、导入：
出示旅鼠的图片，学生描绘一下旅鼠的样子。
这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开它们的奥秘。今天我们就一起走进《旅鼠之谜》，去探索一下。
二、检查预习：
1、请学生介绍课前收集的作家、作品。
位梦华， 1940年生于山东平度，地质学家.1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人.1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有 《神奇的北级》、《南极之梦》等
3、
2、读一读，写一写：
徘徊 媲美 笃信 幼崽 啮齿
仓皇逃窜 饶有兴趣 神秘莫测
焦躁不安 东跑西颠 鼠目寸光
传宗接代 道听途说 若有所思
三、速读课文，整体感知：
1、初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。
明确：三大奥秘
（1）繁殖力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有百万后代。
（2）旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。
(3)死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。
四、合作研
4、讨，深层探究：
1、 提问：你从课文中可以获得哪些启示？
学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。
学生可能有的答案有：
大自然有许多奥秘人类还无法解释，有待继续研究。
人类也不应该毫无节制的繁衍下去。
在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神。
只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘。
自然界本身就具有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化。
重点品味文末丹尼斯的话，他说的有道理吗？谈谈你的感受。
五：总结：
教学反思：
在讲课之前，我先让学生简单介绍了作者的相关知识，学生准备的不是很充分。接下来，我让学生阅读文章，用笔
5、给每一段标上序号，并勾画出需要积累的词语。同时思考这篇文章写了旅鼠哪些难解之谜。学生的阅读过程是凌乱的，有人很快进入了阅读状态，有人却半天还没有翻开书。我巡视并进行了提醒。六分钟后，有人已经看完了。我再等了几分钟，在确定他们全部都阅读完毕以后，我让两名学生把自己阅读中找到的生字生词写到黑板上并进行注音，然后进行正音和简单的解释。学生对挑衅一词不太理解。对文中的旅鼠之谜概括方面，学生能较好的结合课文内容去进行概括整理。接下来本应该趁热打铁，引导学生探究旅鼠的死亡大迁移并探究阅读之后的感受与启发，我却把矛头转向了本文的整体把握。我让学生结合文章的内容，进行填空：从（ ）看，这是一篇（ ）的文章。并提示他们可以从内容、写法、表达方式、构思等方面去着手。这是受一篇优秀案例的启示，并未考虑学生的实际情况。结果发现学生几乎是望而却步。
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