春七年级语文下册 第二单元 8木兰诗教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案.docx

8木兰诗1朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。2多角度、立体地把握诗歌中人物形象的特点，学习木兰的优秀品质。3体会诗歌的语言特点，分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。第1课时一、导入新课播放迪士尼公司拍摄的动画片花木兰片段。视频中的主人公正是在我国妇孺皆知的巾帼英雄花木兰。不过，她现在不仅于国内人尽皆知，于国外也天下闻名，连美国人都非常喜欢、佩服她，并制作了动画片。但是，动画片中的花木兰离真实的花木兰仍然有着差距，是经过再创造的艺术形象。如果大家想认识原汁原味的中国花木兰，那么就和我一起走进今天的课文，走进花木兰的故事。二、教学新课目标导学一：介绍作品，了解人物让学生简介木兰其人及乐府诗集。木兰诗是南北朝时期北方民歌的代表作品，选自北宋郭茂倩编的乐府诗集(“乐府双璧”另一：孔雀东南飞)，属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。花木兰女扮男装，代父从军，屡立战功。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立孝烈将军祠像辨正记和清代立孝烈将军祠辨误正名记石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、事迹及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入中国名胜词典。目标导学二：诵读诗歌，疏通文义1诵读诗歌。教师有感情地诵读，学生点评。学生比读，互评互读。2疏通文意。(1)字音字形赏赐(c) 云鬓(bn)军帖(ti)可汗(hn)辔头(pi) 燕山(yn) 金柝(tu) 机杼(zh)鞍鞯(jin) 溅溅(jin)(2)积累文言词语写出下列句子中的通假字，并加以解释。对镜帖花黄(“帖”同“贴”)写出下列加点词的古今义。a木兰当户织(古义：门；今义：人家、门第)b阿爷无大儿(古义：父亲；今义：父亲的父亲)c雌兔眼迷离(古义：眯着眼；今义：模糊而难以分辨清楚)d双兔傍地走(古义：跑；今义：行，离开)e但闻黄河流水鸣溅溅(古义：只；今义：常用作转折连词)请解释下列加点词的意义。a将将军百战死(统帅军队的人)出郭相扶将(扶持)b市愿为市鞍马(买)东市买骏马(市场、集市)c帖昨夜见军帖 (文告)对镜帖花黄(同“贴”)指出下列加点词的活用现象，并解释。愿为市鞍马(名词活用作动词，买)解释出自本课的成语。扑朔迷离：形容事物错综复杂，难于辨别。目标导学三：感知内容，分析形象1感知内容。(1)在朗读课文的基础上，概述故事情节。明确：木兰代父从军、木兰奔赴战场、木兰征战沙场、木兰还朝辞官、木兰会见亲人。(2)在概述情节的基础上，整体把握诗歌内容与结构。(引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分的内容。)明确：第一部分(13段)替父从军第二部分(第4段)十年征战第三部分(56段)辞官归来第四部分(第7段)结尾附文2人物赏析。你觉得木兰是一个怎样的女子？你从课文中的哪些语句可以看出？明确：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。勤劳孝顺愿为市鞍马，从此替爷征。勇敢坚毅，忠孝两全万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。勇敢坚强的英雄气概木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。不慕荣华富贵，思念亲人出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。机智、谨慎木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。三、板书设计第2课时一、复习回顾，引入新课上节课我们共同分析了本诗的内容，分析了木兰的形象，下面我们一起来探究本诗的语言特点和写作技巧。二、教学新课目标导学一：分析叙事方法这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？明确：从军缘由详写；出征前的准备详写；出征中的思亲心理详写(详写女儿情态)；关山飞度，征战沙场略写(略写英雄气概)；凯旋辞官详写；家人迎接详写；木兰改装详写。在内容上，突出木兰的女儿情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这是紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写，其他的就略写。目标导学二：感受语言特点请同学们试着找出诗中语言精练的句子，并感受其特点。1第三自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？明确：渲染战前紧张的气氛，突出战事紧迫。表现出木兰的精明干练。表明木兰对从军的重视。乐府诗常用的一种写法。2“万里赴戎机，关山度若飞”“朔气传金柝，寒光照铁衣”“将军百战死，壮士十年归”分别运用了什么修辞？有何表达效果？明确：夸张，对偶，互文、对偶。仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈。从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精练，字字千金。3第五自然段写木兰辞官还家，运用哪种修辞手法？表现了木兰具有怎样的情操？明确：运用夸张。写出了木兰功劳之大，天子赏赐之多。木兰辞官不就，表现了她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。4第六自然段写木兰回家与亲人团聚，主要用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？明确：排比。表现了她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚欢乐的气氛。5“旦辞爷娘去但闻燕山胡骑鸣啾啾”运用了哪些修辞手法？有何作用？明确：前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复的修辞手法。“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”和“旦辞黄河去，暮至黑山头”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表明木兰出征的路线，突出了征程的遥远，行军的神速，以及宿营地点的荒凉；“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”和“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉的夜间环境的烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情；从而细腻地透露出木兰思亲的女儿情怀，刻画了一位鲜活的少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔赴遥远征途的豪迈气概。目标导学三：复述情节，体会情感1概括本文的主要内容和思想情感。明确：这首叙事诗塑造了木兰这个不朽的女英雄形象。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家、对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质。表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。2学生在理解全文基础上复述这首诗的故事情节(可片段)，并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。3试想你就是木兰，请你说说替父从军前后的心理活动。或者假如你是木兰的亲人，十年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？提示：合理想象，自由发挥。目标导学四：总结积累，拓展延伸课外探究：南方民歌的修辞运用(或特点)。从木兰诗中看中国古代女子的服饰。从木兰诗中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。我对木兰的新看法。诗歌的凝练的语言分析。木兰为什么不当官(古代女子的三从四德)。三、板书设计