七年级道德与法治下册 第三单元 在集体中成长 第七课 共奏和谐乐章 第二框《节奏与旋律》教学设计 新人教版-新人教版初中七年级下册政治教案.doc

《节奏与旋律》
一、教学目标
　　情感、态度和价值观目标：树立集体意识，增强责任感。
　　能力目标：提高处理个人与集体及集体中的小群体关系的能力。
　　知识目标：了解不同集体中的角色；知道处理个人与集体之间、集体中小群体与集体的关系的方法。
　　二、教材分析
　　（一）内容分析
　　本节课是七年级下册第七课的第二框题。在学习了“单音与和声”后，学生了解了遵守集体规则以及处理集体中的矛盾冲突的方法。本节课进一步分析学生在集体生活中中可能会出现的各种问题，引导学生认识在不同集体中的不同责任，当不同的集体之间发生矛盾时，应该从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。通过“不同集体不同责任——个人节奏集体旋律——正确处理矛盾冲突”这一逻辑线索帮助学生找到更好适应集体生活的具体方法和途径。
　　（二）重难点分析
　　教学重点：处理不同集体中的多重责任。
　　教学难点：认识集体中的小群体与集体的关系。
　　三、学情分析
　　七年级的学生处于青春期，在交友方面容易形成小群体，小群体既有积极的作用也会有消极的作用。因此，通过同龄人的具体案例，可以帮助学生增强辨别意识，学会如何处理不同集体之间的矛盾，从而更好地适应校园生活。面对集体中的各种问题，了解不同集体中的不同责任，正确认识不同群体的原则以及如何处理群体间的矛盾则是本课需要解决的问题。
　　四教学过程
　　导入：学生根据“运用你的经验”栏目，进行经验分享。
　　（1）梳理一下你在不同集体中的角色，数一数有多少种，都是什么角色。
　　（2）当这些角色之间发生冲突时，你是如何处理的？
　　小结：我们发现，每个人在不同的集体中扮演不同的角色，正如每种节奏在不同的音乐中都有应用，但是在节奏与音乐的旋律协调时，声音才悦耳。同理，我们身处不同的集体中，但我们每个人又都有自己的节奏，那么怎样让个人的节奏与集体的节奏和成优美悦耳的旋律呢？
　　学生活动：我的多重身份
　　填写身份表格，梳理自己的多重身份，感受“我们同时属于多个集体，在不同的集体中，我们角色不同，责任不同”。
　　我们生活在不同的集体中，有着不同的身份、扮演着不同的角色，各种角色之间可能会出现或大或小的矛盾，我们应该如何面对和解决这些矛盾？如何让集体更好地发展？我们通过一个班级中发生的故事来展开讨论。
　　情境一：小倩两周前给班主任写了一封信，她反映了班级的一些问题，并提出了一些改进的意见。虽然她的做法得到了班主任的肯定，但是遭到一些同学的讥讽，有人说她这是“打小报告，招人讨厌”，还有人认为她“出卖”了同学和班集体。
　　提问：
　　（1）你所生活的集体中是否也有这样的同学？
　　（2）你如何评价小倩的行为？
　　情境二：小鑫昨天上学迟到了，被学校值周生“逮”个正着。她“灵机一动”，故意报错自己的班级。有的同学说：“小鑫真棒！维护了我们班的荣誉。”
　　提问：
　　（1）小鑫是否维护了班集体的荣誉？为什么？
　　（2）小鑫的做法，会有什么后果？
　　进一步思考：在上面两个情境中，除了班集体，还有哪些集体？
　　小结：当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。
　　活动：“我与集体”经验分享
　　提问：
　　（1）上面的“我”有哪些角色和责任？（2）你是否有类似经验，你会怎么处理？
　　小结：每个人都有自己的生活节奏，当自己的节奏与集体的旋律一致时，我们就能顺利地融入集体；当自己的节奏与集体的旋律存在差异时，我们就需要调整自己的节奏。
　　我们在不断调整自己的节奏中学习过共同生活，在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生活，让自己更好地融入集体，感受集体生活带给我们成长的快乐！
　　活动：“我的小圈子”经验分享
　　在班级里，我们很多人都会有自己的小圈子。说说你在班级里的小圈子。为什么你与这些同学关系好？
　　在集体生活中，一些志趣相投、个性相似，或者生活背景相似的同学，会自觉或不自觉地形成小群体。同龄人的小群体一般由几人或者十几人组成。一般说来，小群体内的成员有共同的兴趣爱好，有亲密的友谊。
　　提问：想一想，你所在的小群体带给你哪些积极影响？这个小群体是否存在成员彼此之间的负面影响？
　　情境三：韩蕾蕾班上有几个同学关系非常好，经常一起吃饭，周末有时也会一起出来玩。班里有任务的时候，几个人会相互帮忙。快到期末考试的时候，他们也会聚到一起学习和讨论。
　　提问：
　　（1）你在集体生活中遇到过类似情况吗？
　　（2）你如何评价这种行为？
　　小结：当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，小群体成员不仅能感受到集体生活的美好，还能促进每个人的发展。
　　情境四：韩蕾蕾班上也有几个男生是出了名的“好哥们”，总在一起玩，“重义气”，不交作业，跟老师对着干。如果其中一个人受欺负了，他们会全部出面“帮忙”。
　　提问：
　　（1）你遇到过类似情况吗？你如何评价这种行为？
　　（2）这样的“小群体”会给班集体带来什么影响？
　　（3）这样的“小群体”会给身处其中的成员带来什么影响？
　　小结：当小群体不能很好地融入集体生活时，其成员就会产生与小群体之外的其他同学的矛盾和冲突，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。面对矛盾和冲突，我们需要“心怀一把尺子”，不为成见所“扰”，不为人言所“惑”，明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。
　　拓展空间：
　　细微之处见精神。集体里的一些“琐事”以及对“琐事”的评价往往折射出该集体的精神面貌。细细体会以下的情境及其点评。
　　情景一：自习课上，教室里很吵闹，很多同学无法安静学习。事后，杰洋提议：“老师已经很辛苦了，如果他知道了一定很生气，我们还是别让老师伤神了。”杰洋的提议得到大家的响应。
　　点评：杰洋很体谅老师。
　　情景二：有的同学早早到学校抄作业，大家心照不宣地保守着这个“秘密”。
　　点评：同学们配合真默契。
　　你同意这些点评吗？如果由你来点评，你会说些什么？
　　如果无视这些现象，任其蔓延，结果会怎样？
　　小结与提升：
　　案例：中学生小团体义气酿大祸
　　2017年2月，在某职业学院内，女学生朱某伙同另外四名女生在学校女生宿舍楼内，采取恶劣手段，无故殴打、辱骂两名女学生，并拍摄视频。其间五名女生脱光了一名被欺凌女同学的衣服予以羞辱，并用手机拍摄了羞辱、殴打视频，事后还在自己的微信群内小范围进行了传播；其中一名被害人，当天先后被殴打了三次。经鉴定，两名被害人均构成轻微伤，其中一名被害人精神抑郁。2017年11月，五名未满十八岁的欺凌同学的女生分别被判处有期徒刑。
　　营建小群体，或维系小群体利益的过程中，不损害他人、集体的利益，更要遵守法律和道德的底线。
　　和谐是社会主义核心价值观在国家层面的价值目标之一，也是中华传统文化中极具代表性的价值观念。个人在集体中生活，也要遵循和谐的观念与准则，营造良好的个体与集体之间的氛围。
　　五、板书设计
　　第七课 共奏和谐乐章
　　一、单音与和声
　　二、节奏与旋律
　　1.我在多个集体中
　　（1）不同的集体，不同的角色，不同的责任
　　（2）局部服从整体，个人利益服从集体利益
　　2.集体中的小群体
　　（1）共享同龄人小群体
　　（2）拒绝小团体主义