七年级语文下册 第19课《牛群》教案 冀教版-冀教版初中七年级下册语文教案.doc

牛群教学目标1了解作者，掌握、积累课文中出现的生字、词语。2能用普通话正确、流利有感情的朗读课文，整体感知，理解内容，掌握牛群的主要特点，把握主旨，体会作者的思想感情。3学习课文中写景的方法，感知文章中的语言，学习整句与散句结合，比喻与排比融合，段落错落的写作手法，提高写作水平。4动物有生命且是人类的朋友，学习本文要培养学生保护动物的感情。教学重、难点1引导学生通过朗读理解内容，把握主旨，2学会写景的方法 学习本文生动、形象的语言。课时安排1课时教学方法自主合作相结合教学过程一、导入新课1导入语设计在草原上，有一头红牛、一头黄牛和一头黑牛，它们是好朋友。还有一匹饥饿的狼。这匹狼一直想吃了这三头牛，可这三头牛很有特色红牛的角很锐利，黄牛的后腿强健有力，而黑牛则力大无比。当狼冲过去时，红牛用它的角一挑，就把狼挑出去好远。这匹狼不死心，回到家后一直在想可以打败三头牛的办法：它们总是形影不离，非常团结，如果我在中间挑唆使它们不团结，那不就有机可乘了吗？第二天，狼跑去对红牛说道：“我告诉你呀，昨天晚上，我偷偷听到，黄牛和黑牛说你很无能，那天要不是你挡着，它们也是能把我赶走的。”红牛听后很气愤，决定再也不理黄牛和黑牛了。狼又跑到黄牛面前说：“红牛想当你们老大，以后咱都得听它的，黑牛还想把你赶出草原呢。”黄牛听后也很气愤，再也不理红牛和黑牛了。从此以后，它们三头牛不再团结，各走各的路，狼一天吃一头牛，三天就把牛吃光了。它高兴地说：“谁让你们听我的话呢，活该！”这是一个关于牛的小故事，今天，让我们一起走进课文牛群，去看一看美国加州的牛是怎样的吧！2作者简介刘成章，当代诗人、散文家、共产党员，陕西省延安市人。1937年出生，1961年毕业于陕西师大中文系，他在中学时代就开始了文学创作，高中写诗，然后又转写词，后写了戏剧，再写散文。曾任该系助教、延安歌舞剧团编剧、文学家主编，陕西人民出版社文艺部副主任、陕西省出版总社副社长。现任陕西省作家协会副主席，中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。主要成就首届散文一等奖，首届鲁迅文学奖，陕西省双五文学奖特别奖等。代表作品羊想云彩安塞腰鼓等。二、预习检查1重点字词注音斑蝥（bn mo） 蟑螂(zhng lng) 魁梧（ku w） 栅栏(zh)稚嫩（zh nn） 粗犷(c gung) 迸 （bng） 蛮荒(mn)塄坎（lng） 携着（xi0 浓酽（yn） 钚(b)铀（yu） 丰饶（ro） 灌木（gun） 牛犊(d)2解释下列词语蛮荒：野蛮荒凉酽：浓，味厚触目惊心：看到某种严重的情况引起内心的震动。弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。三、整体感知本文结构脉络：第一部分（1-3）介绍莽苍的加州原野，为下文介绍加州牛蓄势。第二部分（4-20）写加州原野上的牛群第三部分（21-22）由眼前的牛群想到了那些辛苦的农牧民们，并对他们进行歌颂。本文以作者的见闻感受为线索，描绘了在加州见到的壮观、浩荡的牛群场景，反映了美国现代化农牧业的繁荣昌盛，抒发了对做出巨大贡献的农牧民的赞美和敬仰，为我们展示了现代化农牧业的美好前景。四、合作探究1课文在布局上是怎样铺陈的？明确：作者先描绘“苍茫的加州原野”，接着用两个自然段着重突出原野的荒寂和原始，为牛群的出现搭建了一个舞台，让读者在峰回路转之后才看见“庐山真面目”。这样写来使文章显得有起伏，不死板。2文章开头为什么用大量篇幅来写牛群出场的阵势？明确：作者先把牛群的出场放在一个大的背景下，即放在一个一眼望不到边、具有原始意味的、一切都处于黄褐色的蛮荒状态的加州原野上去，意境开阔，为牛群的出场造了声势，也为歌颂牛群原始的生命力和雄壮感做了背景铺垫。作者还多处运用比喻来写牛群的阵势，有远观，有近看；有静止的场面，也有懂得场面；有描述，也有想象；有盛赞，也有对比。种种技法都是为歌颂这种壮观、浩荡的“灿烂的当代文明”而蓄势。3作者笔下的牛群具有怎样的特点？作者由牛群又想劲？养牛的人，你想到了什么？明确：作者笔下的牛群壮观、浩荡。 示例：可联想到生产的牛奶、牛肉，牛皮鞋等。4作者在课文中依次描写了哪些场景？这些场景是按照什么顺序安排的？哪个场景是全文的重点？明确：课文依次写了苍茫的加州原野、渐近渐广的黑色、庞大壮观的牛群和所联想的好莱坞影片中牛仔们驰骋拼杀等场景；是按照时间顺序安排的。其中庞大、壮观的牛群是全文的重点。五、写作特色1技法运用(1)全文以作者的见闻感受为线索。先写加州原野的原始蛮荒，再描写渲染牛群的壮观场面，最后赞美了现代化的农牧业。揭示了牛群的象征意义，由牛群及人，托物抒情。(2)欲扬先抑的写法。文章一开始先写加州蛮荒的“原始”，是为下文描写牛群场面做铺垫的，采用了欲扬先抑的写法。(3)巧设背景，渲染气氛。文章开头，作者并未直接点出赞美对象，而是用舒缓亲切的笔调引领我们在加州原野上漫游起来。一会儿是“绿地和花园交错着的建筑群”，一会儿是“一眼望不到边的葡萄园”，忽而又是原始意味的处于蛮荒状态的草地，甚至写不知名的小鸟，视线由远及近，由大到小，令人应接不暇作者如此不厌其烦地详写加州原野风光，是在为牛群的出场设置广阔的背景，从而为下文描写牛群铺垫、蓄势、渲染气氛。(4)大处勾勒，细处描绘。当牛群出现时，作者先从大处起笔，写“整个原野都撒满黑色”“到处黑漆漆的，黑得触目惊心”“除此而外，原野上的草，石，塄坎，以及起伏的山坡，全都成了浓酽的墨汁”，这些都是从大处去描绘，扣住牛群黑、多的特点，表现了牛群的阵势浩大、壮观、罕见。待到牛群走近时，再从细处去描绘，母牛“鼓鼓的袋子似的”大奶，牛犊“稚嫩的小嘴唇”，公牛嘹亮的叫声，这一切刻画得如此逼真传神，情趣盎然，就像电影一样，使得眼前的形象一下子清晰起来，活现出牛的神韵风采。从而让我们感受到作者的心思细微，感情真挚。2语言运用语言生动形象，表意性强。例如，在写到“广阔的原野，到处黑漆漆的，黑得触目惊心”的时候，又写“只有树是绿的。只有天是蓝的。只有太阳是红的”。用了三个“只有”，表意更准确。此外，善用比喻，增强了文章的表现力，拌比语句的大量运用，增强了文章的气势和力量。六、课堂小结中心：课文描写了美国加州牛群的壮观、庞大，赞颂了人类创造的现代化牧业、现代文明的辉煌。特点：（1）层层铺陈，波澜迭出（2）精心修饰，语句铿锵（3）写景：观察细致，重点突出七、布置作业1课后练习（123）2拓展题： 仿照本文写景的方法，写一写自己的家乡现代化农业、牧业等的现状及美好愿景，字数500字左右。八、板书设计牛群刘成章1（1-3段）设置布景，渲染气氛 加州原野由远及近 大处落笔间接描写 （比喻、排比）2（4-20段）重点写牛群庞大壮观 直接描写细处描写3（21-22段）由景及人，揭示主旨，表达赞美、崇敬之情