七年级语文下册 第9课《我们家的男子汉》教学设计 苏教版-苏教版初中七年级下册语文教案.doc

《我们家的男子汉》
学习目标：
1.通过文中典型事例和个性化言行的分析，了解人物的性格特征。（学习重点）
2.品析文中的语言风格。
学习难点：
了解“男子汉”的具体内涵，并能通过选取典型事例和生动细节来体现。

课前预习单
一、通过查找身边资料或上网，了解作者的有关信息，并筛选重要信息，上课时交流。

二、通读课文两遍，力求读音准确、入情入境、有声有色。

三、字形字音：
1嘴馋（ ） 2.恍惚（ ） 3.倔强（ ）4.嘱咐（ ）
5.打量（ ） 6.拌嘴（ ）7.风靡（ ） 8. 嗫嚅（ ）
9.胆怯（ ）10.沮丧（ ） 11.高涨（ ） 12.济济（ ）

四、完成课后“思考练习二”

五、启秀校园里有一位很有意思的男子汉——小李老师，王老师对他有如下素描：
李领队为80后，小伙子爱笑，像个大孩子，尽管此次旅途路遇小年青开始喊他大叔，喊得他好纠结。他是个有能量的有意思的人，强烈的好奇心和热心肠，让他几乎成了生活中的“专家”和“百科全书”。桀骜不驯却又顺乎人性，喜欢恶作剧却给人以温暖，豁得出去又放得下，笑起来坏坏的，其实很善良，总是以开玩笑的方式帮助着他人。他周围的人也常以批评他、奚落他的方式表达着对他的感激，常说“再也不上你当了”，表达着生命中他给大家带来的惊喜和感动，而他常有的回应方式就是一脸无辜的笑容和早已想好的各种有趣的强词夺理，最后总是以双方的开怀收场。（选自《徽杭古道之春行》）

1.作者行文时突出了人物怎样的鲜明个性？

2.文中作者流露出对小李老师怎样的思想情感？

课堂教学设计
一、解题：
1.师：同学们，生活中经常听到“男子汉”一词，这个词给你什么样的感觉？
生1：外表健壮或者个性刚强，一般指成年男子。
师（追问）：男子汉还有哪些品质呢？
生2：男子汉有积极进取、自信、乐观、勇敢、沉着镇定等品质。

2.师：课文中所写的男子汉是谁家的？
生3：王安忆家的
师（追问）：既然如此，为何不说是“我家的”？
生4：王安忆姐姐家的孩子，是属于整个大家庭的，所以说“我们家的”。
师：（可以教师直接鼓励——预习认真，思维缜密！也可以由学生来评价）
师（追问）：齐读两遍，课题已经流露出怎样的语气和情感？

3. 王安忆何许人也？来为大家介绍一下。

二、解构：
1.师：文中的“这是一个男孩子，这是一个男人”是否有些不合常理？
提示思考：我们家男子汉多大？（学龄前儿童，虽然年龄小，但是初步具备了男子汉的特征。)

2.师：从男孩子到男子汉中间会有个过程，其中可写的故事、插曲很多，很容易杂乱无章，作者是如何解决这个问题的？
生5：采用小标题的形式。
师（追问）哪五个小问题呢？

3.师：这5个小标题下的材料都是从什么角度来选择的？
生：根据人物个性特点来安排的。
师（追问）：依次是表现的什么特点？
生：能吃、能干、独立、坚强、沉着（师依次板书）
师（追问）：这些标题的顺序可以调整吗？
生：不可以，（师追问“为什么？”）因为是按小男子汉的成长顺序来写的。（师板书：男孩-----男子汉）
师：（1）再看五个小标题所展示的内容中哪里写男孩子的性格多些，哪里写男子汉的特点多些？
（2）这样的安排又有什么规律？
要求：独立思考后，可小组内合作交流，看哪组最棒！
归纳小结：五个小标题的内容都表现了男孩和男子汉的特点，但比重不同，男孩子的特点依次递减，而男子汉的特征依次递增，到最后他面对生活的挑战坦然、沉着、果断，男子汉的形象愈加鲜明。
从文中哪些言行可以看出他是男孩子？哪些言行可看出他有男子汉的气质？用自己喜欢的符号画出来，说说体现了怎样的思想品质？展示时生动地朗读出来，读出作者觉得最最有趣、最最关注的情感，请大家互相评价。

全班交流、小结：
（男孩子：爱吃；父母拌嘴站在妈妈这边；认为爸爸无所不能；哭起来眼泪很多，“外婆，你不要我了，把我扔出去了”……）
（男子汉狂热的爱上买橘子水，希望独立；强忍住眼泪，维护自尊；面对生活的挑战沉着……）

三、解剖：
4.你最喜欢那个部分？（各抒己见）
若喜欢：“他对食物的要求”，可说用现在流行的说法这是一个典型的“吃货”，甚至可用拖腔，表达幽默的效果。
确定以“他对独立的要求”为例，来揣摩人物的内心世界。（具体学习步骤见ppt）
（学习步骤可概括为：划出最能反映人物个性的言行、神态的句子——圈出关键词揣摩心理和情态——概括品质——以怎样的句式回答——惟妙惟肖朗读来加深理解（读片段，互相评价）
（听读ppt展示的文段时，要特别注意体会文章语言具有什么样的特点，朗读后相互评价。）
例：引导“最终成了一种可怕的狂热”该读出什么样的语气？真的可怕吗？能想象作者写作时什么表情？语言幽默诙谐、戏谑有趣。）
5.小组合作：余下的四部分，我们就按四大排依次来分析一、二 、四、五部分。
注意：组长组织大家先自己独立思考，该以什么句式来向大家展示，然后按顺时针方向依次发言，组长记录，来不及的话可记关键词。
小组展示、交流，其他组来评价。教者把控、引导。

四、升华：
1.师：刚才题目已经体现作者是带着怎样的情感来写的？能找出你认为是作者对小男 子汉成长过程高度评价的那一句吗？
l “实在是一件最最奇妙的事情了！”
师：两个“最”去掉一个感觉、效果有什么不同吗？该以怎样的语调、语速来读？
生： ““最最”强调作者的难以自制的激动和认为无以伦比，语气是赞叹的，语调是降调，语速要慢一些，大家试试用升调和快一些的语速来比较哪个效果好。

l “这真是比任何文学还要文学，比任何艺术还要艺术。”
师：这句话如何理解呢？重音该放在哪个上面？是否可以把第二个文学和艺术，换一个词语表达同一个意思？
明确：比文学作品还要鲜活生动、更有趣、更神奇、值得关注理解，比艺术还要有魅力、吸引力、更创意、更光彩、更值得歌咏等等，因为这是生命的成长，这是原汁原味的生活。“任何”可以重读，“还要”可以稍稍拖长。
师：女作家王安忆就是带着这样的一种觉得特有趣特神奇值得赞叹歌咏的心态来写的。
师：咱们齐读“这真是比任何文学还要文学，比任何艺术还要艺术。”体会其中深意。

五、总结：
师：一篇好的作品值得我们探讨的东西太多了，到现在为止，我们有哪些收获呢？
生：（有关“男子汉”主题的领悟。）
师：大家领悟得非常深刻！那么在写作方面怎样把人物写得传神？
师生一起归纳概括：
1.热爱生活，注意观察；（观察生活）
2.选取典型事例反映人物个性特征；
3.生动幽默的语言加强效果，吸引读者。（语言生动）

六、小练
师：请看“课前预习单”最后一题。哪位勇敢的男子汉读一下后面的三个思考题？
男生：
1. 作者行文时突出了怎样的人物鲜明个性？
2．文中流露出对小李老师怎样的思想情感？
师：现在就请带着这样的思考听示范朗读。
（配音朗诵）
（交流展示）

老师：我们身边有很多这样有能量的、能给人带来温暖的人，希望大家有一双这样善于欣赏的眼和一颗善感的心，采撷平凡人物身上的人性之光，更重要的是（展示ppt “老师寄语”）齐读——
生：希望男孩们人人能成为一个在平凡生活中也能有担当的人，做个给人温暖给人力量的男子汉！

七、作业：写一写你身边的男子汉。
要求：1.不得少于200字；2.带着对身边男子汉的欣赏和感动，精选典型事例和生动言行神态，语言尽量幽默；认真修改誊写上小作本。

板书设计：
我们家的男子汉
王安忆

男孩子 能吃——能干—— 独立——自尊——沉着 男子汉

最最神奇

比文学还文学
比艺术还艺术

爱、关注、理解、赞叹！

（副板书）： 观察生活 典型事例 语言生动——个性特征