七年级语文下册 《月迹》教案8 苏教版.doc

七、月迹教学目标：1梳理情节，了解文中所写寻月的全过程，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。2揣摩文中所写孩童语言的特色，品美品趣，净化心灵。3理解月亮是“印章”的深刻含义，体会一切从孩子眼中看出的意义。教学重点：把握孩童寻月的心态教学难点：对那个慈祥神秘的全智式的奶奶的解读教学进程：一、导入新课课前欣赏的歌曲以前听过吗？歌曲名叫听妈妈讲那过去的事情，也是老师小时侯最喜欢听的歌曲。一段优美的旋律，一轮皎洁的圆月，好似又把我带入了那梦幻的童年。想听听老师小时候的事吗？（想）老师像你们这么大的时候，总是在暮色四合月光如水的时候出门，因为有很多伙伴在外面等着我。我们或是跑到村边的草垛前玩捉迷藏，或是顶着月色，一路嬉笑打闹地去邻村看电影，更多的时候我们在月光下唱歌，在月光下玩耍直到家长大呼小叫回家睡觉，小伙伴才一哄而散。同学们，想必你们也有与月亮为伴的美好回忆，说出来，我们分享一下好吗？（两名学生说）月亮高高在上，它用那双温柔的手给大地披上了一层轻纱，我们只是享用了这份无边的月色。可是，就有一群孩子与我们不同，他们在中秋之夜锲而不舍地去寻月今天就让我们走进当代作家贾平凹的散文月迹，与那群孩子一起，穿上梦的衣裳，在那个清澈、透明、通亮的世界里，去寻月吧！二、自由朗读课文1标题是文章的眼睛， 从字面上看，“月迹”是什么意思？（月亮移动的踪迹、月亮变化的轨迹）2在“月迹”前可以加上一个什么动词？（寻）“月迹”还可理解为孩子们寻找月亮的足迹。3初步理解了标题的含义，接下来请同学们浏览课文。（出示月亮的图片及相关要求）提一个要求：要求大家找找孩子们寻月的足迹，找找月亮的踪迹，并且在文章中勾画出来。 给一个建议：我在读这篇文章时，发现孩子们一直是在奶奶的提示下寻月的，大家不妨也留意一下奶奶的语言，并且也勾画下来。 四、牵行踪1文中借助哪些事物清晰地描绘出月亮移动的踪迹？（指名答，其余同学认真听，及时修正自己的思考结果）生答：竹帘、镜子、桂树、酒杯、葡萄叶、瓷花瓶、爷爷的锨刃、小河、孩子的眼睛 （板书：月亮：镜中 院中、杯中 河中、眼中）师总结：景象显得丰满形象，美的意境得到充分体现，也能表现儿童对月迹的发现之乐。2“月亮走，孩子也走”， 孩子们寻月的足迹是什么？指名答：室内（中堂）、院内、院外3围绕月迹，文中写了孩子们的哪些活动？镜中看月（生有感情朗读）院中望月（四名学生分角色朗读：奶奶、我们、三妹、叙述）杯中饮月、河中寻月、眼瞳见月4文中的孩子不断地去追寻月亮，为什么我们的童年却没有这样的经历呢？噢，他们一直是在奶奶的提示下寻月的。 读奶奶的提示性语言（四句）奶奶的这些话分别是在什么情况下说的？分析奶奶话的作用（推动情节发展，让孩童心灵升华）（板书：奶奶：引导 鼓励 激发） 奶奶是一位高明的教育家，她了解、呵护童心，孩子们更是信奉、爱戴她。大屏幕出示几个句子，两名学生读，注意“果然”、“果然”、“果真”、“真”几个词。 “月亮进来了！” 我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了。 “它走了，它是匆匆的，你们快出去寻月吧。” 我们就都跑出门去，它果然就在院子里。“孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！” 我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。 “月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。” 我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走去。五、品味道： 孩子们惊喜于每一处月亮的发现，沉浸于每一处的月色里。那么大家最喜欢哪一处月色，它一定是打动了你的心的那一处。请大家划出你最喜欢的一处，从以下任何一个角度来表达心中的感受：我美品美月意境； 我美描灿烂童心 （“打动了你的心”，这便是童心；是童心（学生的童心）找童心（“我们这些孩子”的童心）、童心对童心、童心换童心。唯有童心是真的、美的、天真无邪的、心灵净化的。同时，这还是童心与童心的对话。是学生走进“我们这些孩子”的童心，是学生与“我们这些孩子”童心的相遇、是学生与“我们这些孩子”童心的共有，甚至是学生对“我们这些孩子”童心的超越。）（先独自品味4分钟，再交流3分钟，发言时，请先读出你选择的片段，然后告诉品评的角度，再点评。） 落实以下片段，穿插读（生读、师读）。【室内镜中月】： 款款地、悄无声息地溜、长了腿、爬 白道半圆满盈末了，全没了踪迹活泼可爱 孩子：惊喜目不暇接地、大气不敢出失望、难过 【院内月】： A、玉玉的、银银的 （柔和、光洁） B、“桂树、月亮、星星”几句 （柔美、纯真，充满想象） C、月下对话 （童心动人：神往羡慕嫉妒争执） 【杯中月】： 小小的、满圆、一动不动、微微地颤、可怜儿 （由高高地不可触及捧在怀里；由羡慕神往无比痛惜） 童心：神情动作可以演示给大家看看。 【河中月】： 多、亮、柔和 童心：“月亮在这儿！”惊喜、觉得神奇、奇妙。（全班分角色读） 【眼中月】： 多（心里有一个、眼里有一个，明月般的孩子心、明月般的儿童世界） 提示：1同学们读的时候感情要充沛，文中对话的地方写得很精彩，要用充满童趣的语气来读，“月亮是个什么呢”中“呢”字读时声音稍轻延长，要充满深情向往而带有疑惑的语气读，“月亮是个好”中的“好”字要读得干脆有力。2第5自然段：“满满的”写月亮的满圆；“玉玉的、银银的”写月光的洁白；“粗粗的”写桂树的粗壮；“疏疏的”写枝叶的稀疏；“累累的”写花朵的繁多。叠词的运用充满童趣。3院内月：天上的星儿，地上的花儿，在月色溶溶的月夜，成为你就是我，我就是你的一体，这就是童心的诗意，花儿是天上星星撒在人间的种子绽放的美丽。（星星）儿童容易进入虚幻的境界，不分现实和想象，把二这融为一体，富于情趣。（桂花树）4杯中月：“酥”原来是软弱无力的意思，带有一定的贬义倾向，酒杯中的柔月经不住轻轻摇晃，渲染了一种优柔的美感，让人顿生怜惜之情小小的童心也懂得，世界上美好的事物都是需要用心去呵护的。5眼中月：月亮只有一个，可在儿童的眼睛里，心中有月，处处是月，那天夜晚及时一个月亮盈满的童话世界。“噢”、“哩”都是极其普通的语气词，但在这个句子里，却化平常为神奇了，带着发现“新大陆”般的惊喜欲率真。童心想象力发展：月亮是长了腿的似乎我们已在了月里月亮就在每一个人的心理只要你愿意，它就有了哩那月亮不是我们按在天空中的印章吗？外在于我内在于我因我而生孩童心绪情绪发展变化：惊喜紧张失望嫉妒争执越发觉得奇了都觉得满足六、理主旨1一路寻月，那么弟弟、妹妹、我都找到一个怎样的月亮？ 弟弟说：我所要的。 （喜爱、赞美、热望）妹妹说：是个好。（“好”就是指美好的东西月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。是美的化身，是所有美好事物的代表、象征，月如童心，纯洁、无暇。 我：同意他们的话，是天空上的印章，天空也是我们的。（印章起着证明的作用，表明所有和负责。一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。 长天为纸月为印，如果天空是一个巨幅纸页，“我”就是天空的主人！天空是我创造的）2贾平凹先生想告诉我们，每个人都有属于自己的明月，明月是美好的化身。生活中美好的东西是属于每个人的 ，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。（月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭。）3看学案上“深入感悟“的小故事（屏幕出示）有一位少年童年时期就失去双亲，与他相依为命的哥哥也只能靠辛勤的演奏来赚取生活费，家境十分贫寒。然而这一切都阻挡不了他对音乐的热爱和渴望。他经历了千辛万苦终于一偿宿愿，美梦成真。有人曾经问他，是什么支持着他走过那么多艰苦的岁月？他笑着说：“是屋顶上的月光。”世事本来幸福和乐，人人皆因有幸而生于此世，只要有颗善心，天地便呈现一片光辉。月亮在哪里？月亮哪里不在？！八、总结： 文中的孩子觅到了这样的明月，所以满足了；故事中贫寒的少年觅到了这样的明月，所以成功了。我们同学们童年的明月呢？还在吗？ 点击课件：星星月光的flash、钢琴曲月光曲。老师深情念白： 明月依旧在，请每个孩子、每个人在这样的月下沉思、寻觅，用它的纯洁来修饰自己的心灵，用它的纯正来盘点自己的行为。看看过去，走过的路弯曲了吗？打量现在，眼下的脚步凌乱了吗？放眼未来，前方的陌路选好了吗？愿每个孩子、每个人一生明月相伴。