七年级语文上册 第6课《春风》教案 鄂教版.doc

《春风》 
教学目标
1．比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题 
2、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。  
3、理解作者感情，领略自然景物的美。 
4、学习先扬后抑的写法。 
教学重点： 
1、学习先扬后抑的写法。‘ 
2、感受语言美、自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮、，领会作者感情。 
教学难点： 
品析重点句子，感受作者独特的情感。 
教学方法： 
讨论式问答式相结合  
教学步骤及过程：  
一、导入 
学习了朱自清的《春》，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同！作者为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石，人们对他全无半点好感的北京春天的风沙。  
二、朗读课文，圈划生字词 
褒贬bāo     飘拂fǘ    塞外sài    冰碴chá    耗子hào    乍暖zhà 
三、研读课文  
本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情？作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。 
（1）读1、2段：作者一开始就表达了这种感情吗？不是，作者一开始持贬抑的态度。开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。
第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨-——这是抑、抑北国春风。 
（2）第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南……”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？不是 
（3）第6段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。 
（4）齐读7、8、9、10段 
①作者是怎样来表现北国的春风的特点的？勾画出直接描写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点？ 
直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法 
教师引导学生体会“一夜之间，春风……如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。
②北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。 

人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心……把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。
象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。
③与朱自清的《春》比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？引导学生体会北国风与杨柳风的不同。  
归纳：A特点：具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美  
B比较： 
同样是写春风：朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳的；  
              林斤澜的笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。 
④你更喜欢哪种春风？为什么？
⑤作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？ 
 作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也” ，宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。 
（5）第10、11段，作者再次和江南春风作对比，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感，通过对比使北国的春风显得更加可爱，对北国春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的。抒写了怀念之情 
总结：本文不写江南的春天，而写北国的春天；不写北国的春景，只写北国春风。作者从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中强化对北方春风的赞美。 
四、写作特点： 
1、语言粗犷豪放透出。动词的妙用、短促的句式、排比、反问，使语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感。 
2、语言形象生动，真切感人。 
3、采用了对比烘托和先扬后抑的写法，突出了北国春风的阳刚之美。
师生讨论“春风”及与“春风”有关的成语、诗句，为学习《春风》，对比北国春风的特点做铺垫。
明确：“春风”—— ①春天的风。如“春风送暖”。 
②比喻和悦的神色。如“春风满面”。
成语—— ①春风满面（形容人满脸喜色，和蔼舒畅，十分得意的样子）。 
②春风得意（形容遇事顺利，心情非常得意、畅快的神态）。 
③春风化雨（比喻良好的教育和影响。也用以称颂师长的教诲）。 
④春风夏雨（春风和夏雨能够养育万物，故用以比喻及时的教益或帮助）。 
⑤如坐春风（比喻受到良师的培育）。 
诗句—— ①“春风又绿江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》）
表示又一个春天来临了，现用来比喻新的政策、措施等所带来的新景象。
②“春风不度玉门关”（唐·王之涣《出塞》） 
旧以形容边塞苍凉，现用来比喻某种思想、影响到不了某一地区或单位
五、作业； 
1、同样写“春回大地”，《春风》的写法《春》迥然不同，两种写法各有什么好处？ 
夏天的旋律
   教学目标：
1．阅读本文简单了解夏季各节气的物象特点，学习作者细致的观察生活。
   2．学习本文运用小标题的结构特点。
   3．学习本文诗化的语言，丰富学生的词汇， 培养学生审美情趣，激发学生热爱生活。热爱大自然的兴趣。
   教学过程：
（一）导入课文。
   （二）一边看书边听读课文，并体会：
   “夏天的旋律”的含义是什么？作者在文中所表达的情感是什么？
   （三）抓住小标题快速阅读，了解文章写作顺序和写作结构。
   （四）美读课文。了解夏季各节气的物象特点，天气特点等
1． 一个学生配乐朗读“立夏”部分，其他学生看大屏幕的图片。 形象体会“立夏”节气中的物象特点和天气特点。
2． 教师指导学生抓住这一节气物象特点，天气特点和立夏在“夏天的旋律”中的地位。
3． 几个学生配乐朗读其他部分，其他学生看大屏幕的图片。进一步形象体会其他五个节气中的物象特点、天气特点、在“夏天的旋律”中的地位。
4． 学生分组讨论其他五个节气中的物象特点、天气特点、在“夏天的旋律”中的地位。并完成各表。
5． 教师小结。学生做笔记。
   （五）品读课文，四人为一小组进行讨论。
1． 你最喜欢或最欣赏哪一句或哪一段语言?并说说你最喜欢或最欣赏的理由.
   2.你在阅读中有哪些疑惑?请写出来并寻求解决的方法.
2． 教师指导：品味散文美词佳句的方法指导。
① 学会品读动词.形容词.叠词.名词等.
   ②学会体会短语所创设的美.
② 学会体会作者用不同的句式表达丰富的含义
③ 学会体会作者灵活运用 比喻.拟人.排比等修辞方法表情达意的方法.
④ 体会长短句式相间,文章读来琅琅上口的特点.
   教师帮助学生解决疑惑。
   （六）个性化朗读课文，让学生与作者进行情感的碰撞。心的交流。