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1、3 羚羊木雕 课题 课型 教 学 目 标 知 识 能 力 １、掌握“读一读、写一写”中字词。 2、抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。 3、揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。 过 程 方 法 1、分角色朗读课文，体会课文的情节和思想感情。 2、课堂辩论，领会处理与父母间矛盾的妥当方法。 情感 态度 价值观 １、体会亲情，珍视真诚无私的友情。 ２、透过家
2、庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。 教学重点及方法 教 学 重 点 方 法 品味赏析文中心理、动作和语言描写。 朗读法、讨论法、辩论法 教学难点及方法 教 学 难 点 方 法 指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。 朗读法、讨论法、辩论法 教 学 用 具 教师 学生 教 学 流 程 设 计 教 师 指 导 学 生 活 动 一、谈话导入 二、整体感知 三、研读与赏析
3、 一、思考 二、朗读 三、小组探究 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 备注 一、谈话导入 二、整体感知 三、研读与赏析 1、教师引入： 同学们，随着你们年龄的增长，与父母之间难免会出现一些分歧和冲突，你们上中学以后，在家里有没有与父母发生过不愉快的事情，是由什么引起的呢？请一位同学来说说看。今天我们所要学习的这篇课文，讲的也是一位中学生家里发生的家庭战争，事情的导火线是一
4、件礼物——羚羊木雕。 二、整体感知 1、默读课文，扫清字词障碍 检查预习（个别提问后齐读） 抹 攥 逮 怦怦 树杈 寒颤 2、分角色朗读课文 “我”、“我”妈妈、“我”爸爸、奶奶、万芳、万芳的妈妈，旁白 朗读要求：① 把握好人物的身份和性格特点。② 处理好语速、语气、语调的轻重缓急。 三、研习文本 1、复述课文内容 2、概括大意。 3、各抒己见 ① 羚羊木雕该不该要回来？ ② 如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎么处理？ ③ 怎样才能避免这类不愉快的事发生？ 生：当初父母与她讲明羚羊木雕的贵重性，或女儿送人前征求父母意见。 ④
5、事情已经发生，你认为怎样处理才妥当？ 生：可由“我”妈妈向万芳的妈妈委婉转告等。 ⑤ 作者的感情倾向是怎样的？你的看法呢？ 生：孩子的心灵比任何贵重的东西更加贵重。 【（希腊）斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。” 】 4、思考以下三个问题： A．本文写了一只什么样的木雕? 在文中找出一个最能体现羚羊木雕价值的二字词，并做上记号。（贵重） 追问①：你为什么找这个词来说明羚羊木雕的价值？文中哪些语句可以说明它的贵重呢？父母的哪些行为说明此物贵重？ 明确：质地好（黑色硬木雕成），产地远（来自非洲），贵重（不像一块点心一盒糖）等；妈妈、爸爸的语言、动作等。 追问
6、②：如此贵重的羚羊木雕，爸爸把它送给了我，这说明了什么？ 明确：说明爸妈是爱我的，羚羊木雕是爸妈爱我的见证，他们希望我能好好珍惜他们对我的爱。 B、围绕木雕写了哪些事? 明确：故事围绕“羚羊木雕”展开，按情节发展来讲，我们可以用询问木雕、赠送木雕、索回木雕加以概括。 文章插入了一段我以前和万方的故事，这种在叙述时候不依照时间次序，插入其他情节的方式叫插叙，（补充倒叙） C、主要涉及哪些人物? 提示：妈妈 我 爸爸 奶奶 万芳 万芳妈妈 5、精读课文，把握人物形象 （见板书） 1、进入新课学习，思考 2、默读课
7、文，扫清字词障碍 3、分角色朗读课文 “我”、“我”妈妈、“我”爸爸、奶奶、万芳、万芳的妈妈，旁白 4、学生各抒己见 生：当初父母与她讲明羚羊木雕的贵重性，或女儿送人前征求父母意见。 生：可由“我”妈妈向万芳的妈妈委婉转告等。 生：孩子的心灵比任何贵重的东西更加贵重。 5、小组讨论 6、小组派代表全班交流 小 结 生活如大海，一个小小的矛盾也会激起层层风波，使家的港湾不再宁静。所以，在现实生活中，当我们呼吁父母理解的同时也应努力地去
8、理解父母，唯有这样，在风浪中漂泊的满载着理想与希望的那叶方舟才能顺利地到达温馨的港湾。 总结后把话题回到学生课前提出的矛盾上，发表你的看法。 作业 1、抄写并识记字词。 2、完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。 3、预习剩余部分内容。 板 书 设 计 羚羊木雕 a、妈妈是一个严厉的人。（或重财轻义） b、爸爸是一个冷酷的人。（或严肃、冷漠、重财轻义） c、万芳妈是一个比较泼辣的人。（或性格粗暴） d、奶奶是一个通情达理的人。（或深明情理、心地善良） e、万芳是一个宽容大度的人。（或仗义、纯真） f、“我”是一
9、个诚实守信的人。（或重友情、纯洁） 课 后 反 思 授课时间 授课教 师 周课时序数 课题 羚羊木雕（第二课时） 课型 教 学 目 标 知 识 能 力 １、掌握“读一读、写一写”中字词。 2、抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。 3、揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。 过 程 方 法 1、分角色朗读课文，体会课文的情节和思想感情。 2、课堂辩论，领会处理与父母间矛盾的妥当方法。 情感 态度 价值观
10、 １、体会亲情，珍视真诚无私的友情。 ２、透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。 教学重点及方法 教 学 重 点 方 法 品味赏析文中心理、动作和语言描写。 朗读法、讨论法、辩论法 教学难点及方法 教 学 难 点 方 法 指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。 朗读法、讨论法、辩论法 教 学 用 具 教师
11、 学生 教 学 流 程 设 计 教 师 指 导 学 生 活 动 一、谈话导入 二、整体感知 三、研读与赏析 一、思考 二、朗读 三、小组探究 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 备注 一、谈话导入 二、整体感知 三、研读与赏析 四、写作方法探究 1、教师引入： 谈话导入（我可以问大家一个问题吗?你曾经送给好朋友礼物吗?…
12、… 送的是什么能告诉我吗? ……他喜欢吗?……他收到后脸上是什么表情?.……赠送朋友礼物不仅让朋友高兴,也让我们自己感到幸福.可是,有一件礼物却给两个好朋友带来了伤害.是什么呢?是一只羚羊木雕.）。 2、速读课文，提示：用波浪线划出人物的语言、运作、神态描写句。思考：从这些语句中，认为这些人物有何特点？并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是______ 的人”的句式说话。并说说你是从哪些语句和情节判断出来的。（提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达） 3、课堂辩论 正方：羚羊木雕该要回来。 反正：羚羊木雕不该要回来。 四、写作方法探究 1、本文写了发生在哪
13、三个时间的三件事？ 生：万芳拿自己的新裤子换“我”的破裤子——上星期的事 “我”送万芳羚羊木雕——昨天的事 爸妈逼“我”要回羚羊木雕——今天的事 2、这三件事是怎么布局的？ 生：先写今天的事，由妈妈的追问写起，一开头气氛就很紧张，家庭争辩结束，穿插上星期体育课发生的事和昨天送羚羊木雕的事，情节紧凑——插叙。 3、一家四口，人物是怎样安排的？ 生：采用第一人称，先写妈妈，再写爸爸，最后写奶奶，先后出场。爸爸支持妈妈，推波助澜，奶奶反对，却当不了家。文章波澜起伏。 4、作者的思想倾向是什么? 作者主要是歌颂友情。但只是责备父母吗？（结尾句析读） 在这场家庭冲突中，作者
14、倾向于父母不对，但“我”也有不对的地方，这一点在教学中应让学生充分发表自己的见解。 上述问题有较强的主观性，尽可能让学生说出自己真实的想法。 1、进入新课学习，思考 2、速读课文， 我”是______ 的人”的句式说话。 生：万芳拿自己的新裤子换“我”的破裤子——上星期的事 “我”送万芳羚羊木雕——昨天的事 爸妈逼“我”要回羚羊木雕——今天的事 生：先写今天的事，由妈妈的追问写起，一开头气氛就很紧张，家庭争辩结束，穿插上星期体育课发生的事和昨天送羚羊木雕的事，情节紧凑——插叙。 生：采用第一人称，
15、先写妈妈，再写爸爸，最后写奶奶，先后出场。爸爸支持妈妈，推波助澜，奶奶反对，却当不了家。文章波澜起伏。 小 结 本文给人的启示 1、学会思考，要有主见。 2、学会尊重，凡事要跟大人商量；自以为是、自作主张是不可取的。 3、学会“换位”思考。 作业 1、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿课文续写。 2、搜集关于友谊的名言。 3、搜集关于友谊的名言。 板 书 设 计 羚羊木雕 张之路 万芳拿自己的新裤子换“我”的破裤子——上星期的事 “我”送万芳羚羊木雕——昨天的事 爸妈逼“我”要回羚羊木雕——今天的事 课 后 反 思 本文在处理时，我将课文内容作了简略处理，学生读两遍课文，自主解决字词，然后展开讨论，让学生更具现实情况正确认识文章中出现的矛盾，避免将生活问题简单化。
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