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1、《我的老师》 课题 我的老师 课时 2课时 教学目标 知识与能力：把握课文内容，分析人物形象 过程与方法：概括课文事件，学习围绕中心、以事写人的写作方法；品味语言，学习用自然朴素的语言表达真情实感 情感态度价值观：体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，帮助学生树立尊师爱师的思想 教学重点 概括课文事件，学习围绕中心、以事写人的写作方法；品味语言，学习用自然朴素的语言表达真情实感 体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，帮助学生树立尊师爱师的思想 教学难点 概括课文事件，学习围绕中心、以事写人的写作方法；品味语言，学习用自然朴素的语言表达真情实感
2、 体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，帮助学生树立尊师爱师的思想 教学过程设计 第一课时 一、导入新课 同学们，在你们七年的学习生涯中，你们一定遇到过曾给你留下深刻印象或是深远影响的老师，也许是因为他讲的课总是那么生动有趣，也许是因为他曾给予过你一份学习之外的真诚帮助。举我自己的例子来说，我初中遇到的语文老师就对我产生了深远的影响，直到现在，我怀着一颗感恩的心也成为了一位语文老师。不过，今天的主角并不是我的老师，而是魏巍先生的老师。我们不如就先从魏巍先生说起。 二、 介绍作者、作品 魏巍，当代诗人
3、著名散文作家、小说家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》1982年荣获首届茅盾文学奖。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。 课题中的“我”即作者本人，“老师”则是作者小学时的教师蔡芸芝先生。那接下来我
4、们就一起来看看，作者是如何叙写这位难忘的蔡老师的。 三、 初读课文，整理脉络 1梳理重点字词（先找同学读、后齐读、再抄写） 芸(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 卜(bǔ) 磕(kē) 褪(tuì)色 军阀（fá） 狡猾（jiǎo huá) 2读课文，回答问题： （1） 本文共记叙了哪些人物？其中主要人物是谁？ 明确：记叙了蔡老师、母亲、小学同学；主要人物是蔡老师。 （2） 本文共记叙了几件难忘的事情（经典事例）？理清事件的叙述顺序 明确：共七件，包括蔡老师假装发怒、蔡老师教我们跳舞、蔡老师带我们观察蜜蜂、蔡老师教我们读诗、我
5、们看蔡老师写字、蔡老师排解小纠纷还有我梦里寻师。 （3）哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？ 明确：这七件事，前五件略写，后两件详写。这样安排，因为前面五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写；后两件事则是对于“我”来说印象最深的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写，所以详写。这样详略安排，既使文章结构疏密相间，详略得当，更能表现出师生感情的步步加深。 四、精读课文，分析人物 小组讨论：蔡老师是一个什么样的老师，从文中哪些地方可以看出？ 明确： ①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，
6、我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思（蔡老师温柔，热爱学生） 延伸：“我”的性格特征及语境的重要性 ②她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗（蔡老师热情、慈爱） ③蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷（蔡老师公正、伟大） 小结：蔡老师是个美丽、温柔、热情、公正、热爱学生的老师。（热爱学生最重要、最突出） 第二课时 一、 回顾所学 上节课通过分析课文，我们可以得出，蔡老师是个美丽、温柔、热情、公正、热爱学生的老师。蔡老师对学
7、生们真挚的情感，我想你们已经有所体会，面对这样一位老师，学生们在情感上又是怎样回应蔡老师的呢？那接下来我们再具体来看看“我”对蔡老师又是怎样的一种情感。 二、精读课文，体会情感 1提问：默读课文，找出表达作者感情的句子。 明确： （1） “她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。” 抒发作者对老师的理解、热爱之情。 （2） “今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！” 抒发了作者对老师的感激之情。 （3） “一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在
8、一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。” 抒发了作者对老师感激、赞美之情。 （4） “蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”（直抒胸臆） 抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。 （5） “我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”（比喻修辞） 抒发了作者对老师的思念之情。 小结：“我”热爱蔡老师、感激蔡老师，对蔡老师充满了依恋、思念之情
9、 延伸：①抒情和议论相结合的写作特点（表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情） ②用最朴素自然的文字抒发真情实感 2提问：本文除叙事的线索外，感情线索又是怎样的？ 明确：感情线索是回忆、依恋、思念蔡老师。 回忆：老师的温柔美丽 依恋：假装发怒、教我们跳舞、带我们观察蜜蜂 教我们读诗、看老师写字 老师排除小纠纷、 我梦里寻师 思念：我和老师分别了 三、 开阔思路，主题探究 提问：这篇课文既写出了蔡老师对学生的爱，还写出了“我”作为一名学生对这样的老师怀有的那份爱与怀念，这是一种双方互相的情感。那么你认为，在本篇课文里，究竟哪一方的情感是作者最着重去写的呢？ 明确：二者有着紧密的关系，蔡老师令“我”感到难忘、怀念，是因为蔡老师对学生温柔、热爱、一视同仁；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”对她难以忘怀，十分依恋和思念她。——引导学生树立尊师、爱师的思想观念 四、 布置作业 仿写课文第9段，写一件小事 板书： 我的老师 魏巍 回忆 依恋 思念
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