（秋季版）七年级语文下册 第5课《黄河颂》教学设计 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案.doc

黄河颂

一、 教案背景
1，面向学生： √中学 □小学 2，学科：语文
2，课时：1
3，学生课前准备：
一、查阅图书或网络，搜集有关描写、歌颂黄河的诗文。
二、了解中华儿女在抗日战争中的可歌可泣的英雄故事。
三、了解黄河在中华民族历史上的重要地位；
四、了解黄河在地理位置上的重要性。
五、朗读课文，品读歌词中的语言。
六、提出自学中遇到的问题。

二、 教学课题
教养方面：
1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。整体把握歌词主体部分。
2、抓住诗歌的节奏与感情反复朗诵诗歌，以不同方式的读激发读的兴趣，“以读启悟”、 “以悟促读”，进一步加深对诗歌的理解。
教育方面：
1、 深刻感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
2、体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。
发展方面：
把握诗文基调，培养鉴赏诗歌的能力。提高文化品位和审美情趣。

三、 教材分析
《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元的第一篇讲读课文。这个单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。课标建议：学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操。并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。学习《黄河颂》这首诗，还要为本单元的综合性学习《黄河，母亲河》作基础，由课内向课外深化拓展，让学生更多地了解黄河。
诗歌以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。它潜藏着一定的民族文化内涵，读来情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。这是一首“思想大于艺术，情感多于形象”的“广场诗歌”，所以重要的是“激发学生内心的情感”，而不是内容结构的条分缕析。此外，它篇幅适中，语言铿锵有力，很适合朗读，在细致进行文本分析的基础上，我决定选用“朗读课型”。
朗读课型是“以朗读为主要活动方式，兼以品析、讨论、讲解等方法”，这不仅为学生学习本单元奠定了“反复朗读”的基础，也会提高学生朗读、品读的能力和水平。
教学之前用百度在网上搜索《黄河颂》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音，课堂上放给同学们听，给学生听觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载黄河的示图，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。

四、 教学方法
本篇课文是一首朗诵词，语言特点是气势磅礴铿锵有力，一定要让学生充分朗诵，分各种形式，整体感知时集体读，初步把握情感后分角色读。在教学的过程中，教师始终都要用充满激情的声音范读和点拨。理解了课文后，让学生自己起来读自己最喜欢的句子，并谈谈自己为什么如此朗读。
课堂上，教师要重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验”、“合作探究”、“以读启悟”、 “以悟促读”是我教学这篇课文采用的主要方法。
调动学生情感是上好本课的首要条件，如何引导学生整体把握歌词主体部分，是深入理解课文的关键。学生有着朴素的爱国感情，教师应设法激发并强化这种感情。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、旋律激昂，气势磅礴。课前，教师搜集资料，制作多媒体课件，课堂上借助直观的黄河图片和音乐的力量，打动学生的心灵，，并且通过教师配乐朗读，反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。
   总的来说，我设计本课的思路是以诵读感悟为主，以读启悟，品读诗歌，教学语言诗意化，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。

五、 教学过程

一、 设疑激趣，导入新课。
1、 播放歌曲《保卫黄河》
【百度视频】歌曲录音
问：这首熟悉的歌曲名字叫什么？词作者和曲作者分别是谁？
2、多媒体显示：播放黄河壶口瀑布视频，让学生感受黄河的气势，然后谈谈自己对黄河的印象。
【百度视频】黄河壶口瀑布
3、 板书课题、交待学习任务。
二、 整体感悟  ，学会朗读 
1、谈创作背景，作情感铺垫。
（介绍创作背景，可以促进学生对歌词内涵的领悟，激发学生的爱国情感，为有表情朗读歌词蓄势。引导学生反复朗读，让学生在反复诵读中领会歌词的内容与思想感情。）
2、朗读
（1）、播放配乐朗诵视频。
【百度视频】课文朗诵
（2）、学生自由练习朗读。
(3) 、\教师配乐激情范读。
（4）、学生接力读，师生共点评。
（5）、全班齐读。（分角色）
3、学生说歌词内容与作者表达的思想感情，教师简要点评。
三、合作学习，共同探讨
（一）解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(“颂”字。)
（二）全诗分成朗诵词和歌词两大部分，第一节朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？
（点明黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌，奠定抒情的笔调。）
(板书：伟大坚强.)
（三）第二节歌词是主体部分，主要是“颂黄河”，哪些内容是来歌颂黄河的？分别是从哪些方面进行歌颂的？分割三层意思提示性的句子是哪句话？
以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。
（三个，啊黄河！）（摇篮，屏障，臂膀）（学生讨论，谈理解，）
（四）品尝“绘黄河”部分。
1、歌词不是立即开始歌颂而是在“颂”之前对黄河进行了一番描绘，诗人对黄河进行了怎样的描绘，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点？
“望”。“望”统领哪些内容？大声地读一读这些句子，说说作者笔下的黄河给你留下什么印象？
（波涛滚滚、蜿蜒曲折、气势磅礴。板书：绘黄河）
2、哪些词句的恰当运用给了你如此的感受？（品味语言）
（掀起 劈 奔）
作者正是用了这些凝练传神的词语把黄河奔流不息的姿态、波澜壮阔的气势展现在我们面前，朗读时应重读这些词语。让我们带着这些理解齐读。
（五）品尝“尾声”部分
“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，主要写了什么？（号召我们学习黄河精神，表达了强烈的愿望和坚定的信念。）
四．品味语言，探究修辞
学生再次朗读歌词，教师指点进行语言品味。
（1）抓比喻修辞，让学生从课外搜集的历史、地理的知识角度对“摇篮”“屏障”“千万条铁的臂膀”加以理解。
（2）抓精辟动词，如“奔”、“掀”、“结”、“劈”……作朗读指导。
（3）抓反复句子，如“啊！黄河！
（教师对朗读的指导不要过多过细，点到为止即可，主要应让学生在实践中自己领会。）
五.体验反思，进行情感教育
史上、现实中哪些人具备黄河精神？他们都成就了什么业绩？作为中学生，我们应该怎样继承、发扬黄河精神？
六、满怀激情，组织朗诵比赛
满怀激情的配乐朗诵《黄河颂》，小组自主选择朗诵方式，评出最佳。
【百度音频】背景音乐《黄河协奏曲》
七、寄语母亲河，倾诉黄河情
1、近年来，由于受生态恶化、环境污染、以及一些全球性环境问题的，我们的母亲河面临了重大的生存灾难。请你写一条诉说情怀，保护母亲河的公益广告，来拯救黄河。
2、齐唱《保卫黄河》，唱出你对黄河的热爱和民族自豪感。
【百度视频】《保卫黄河》钢琴曲
八、达标检测，巩固提高
1、歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用。
2、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？
3、歌词中哪些语句赞美了黄河的英雄气概，表达了作者怎样的感情？
九、拓展延伸，参与实践。
1、同学相互交流学习的心得，谈谈我们应为振兴中华作出怎样的贡献，我们现在应该怎么做？
2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。
 十、告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习【百度文库】使用百度

教学反思
本文是一首抒情性很强的诗歌。语言特点是气势磅礴铿锵有力，一定要让学生充分朗诵，分各种形式，整体感知时集体读，初步把握情感后分角色读。
新课程理念注重引导学生进行自主、合作、探究学习。学生是阅读的主体，主体地位的确定是学生有效学习的保证。我引导学生自主学习，把课堂学习的主动权交给学生，学生积极主动地参与到学习活动中去，体现了师生角色转变，师生互动的新理念。
教学中，我设计以诵读为主，让学生在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪。调动学生的情感体验、激发学生热爱黄河、保护母亲河的情感。音乐电视的情境、教师饱含感情的诵读感染、学生自由诵读的情感体验，无不在潜移默化之中给学生以情感熏陶。
一是让学生在朗读中体会诗歌的绘画美。要求学生多次诵读课文，让学生在朗读中体会黄河气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，让学生在脑海里浮现一幅波澜壮阔的雄伟图画。
二是让学生在聆听比较中领会诗歌的音乐美。 教学过程中，教师播放《保卫黄河》的歌曲，让学生聆听比较，比较歌曲《保卫黄河》和歌曲《黄河颂》的旋律有何不同，加深学生对诗歌的印象，体会诗歌的音乐美。
三是让学生在修辞手法的分析中领悟诗歌的建筑美。 这首诗以短句为主，兼用长句，运用多种修辞手法，突出黄河的伟大形象和伟大精神。如“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。”这些诗句既运用了对偶的修辞手法，又运用了夸张的修辞手法。如“啊！黄河！……啊！黄河！……啊！黄河！……”运用了间隔反复的修辞手法，使诗歌层次分明、感情深沉。如“像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”运用了直接反复的修辞手法，这反复咏叹强、而有力的结尾，突出了黄河的伟大精神。歌词也久久回响在中华热血儿女的耳边。还有拟人、比喻等等的修辞手法。
在讲课过程中，以诗歌“三美”为轴心，引导学生理解诗歌的主旨，又了解了诗歌的特点。