七年级语文上册 第4课《散文诗两首》课时教学设计 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级上册语文教案.doc

《散文诗两首》
教学内容
本课在教材第129—132页。这两首诗体现了子女与母亲之间真挚的爱。
教学目标
◆知识与能力
1．有感情地朗读诗文。
2．培养鉴赏诗歌的能力。
◆过程与方法
1．学习借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。
2．反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
◆情感、态度与价值观
1．感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。
2．培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重、难点及突破
◆重点
1．反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
2．培养鉴赏诗歌的能力。
◆难点
1．感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。
2．理解诗歌表达的思想感情。
◆教学突破
1．反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
2．联系生活，培养健康高尚的审美情趣。
教学准备
◆教师准备
1．查阅相关资料，准备录音机、磁带。
2．布置学生预习。
◆学生准备
1．查字典解决生字词，熟读课文。
2．查阅与作者相关的资料。
教学步骤
（第1课时）
第一课时教学流程设计
教师指导
学生活动
1．介绍作者，导入新课。
1．感受情与景进入新课。
2．整体感知。
2．整体感知。
3．体验反思。
3．体验反思。
一、导入新课（约分钟）
二、整体感知（约分钟）
三、体验反思（约分钟）
教学步骤
（第2课时）
第二课时教学流程设计
教师指导
学生活动
1．复习上课内容，导入新课。
1．复习上次课知识，进入新课。
2．设置问题，合作探究。
2．以小组为单位进行交流讨论。
3．体验反思。
3．结合自己实际，谈谈自己看法。
一、复习已学内容，进入新课学习（约分钟）
二、组织学生讨论（约分钟）
三、总结全诗，布置练习（约分钟）
本课总结
《金色花》这首诗，篇幅短小，意蕴却十分丰富，写的是一个假想，以儿童的方式表达对母亲的感情。教学中让学生通过反复朗读加深对诗歌的理解，培养了学生的语感和领悟诗歌的能力。《纸船》写的是离家的游子对母亲日夜思念。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的意义。教学中，抓住这个关键，最后明确了诗歌的象征意义。
板书设计
（略）
问题探究与拓展活动
《金色花》中，作者为什么要把孩子想象成一朵金色花，是一个关键的问题。很多学生并不太清楚，教师可以适当地介绍一些关于金色花的常识，这样理解起来就比较容易。学了《纸船》之后，可以指导学生课外阅读冰心的《繁星》、《春水》，还可以仿照课文，试着写一些简单的诗歌。
练习设计
◆随堂练习设计
1．给下列加粗字注音。
花瓣（）匿笑（）倘若（）
祷告（）沐浴（）叠着（）
2．填空。
（1）《金色花》的作者是________作家，诗人________，主要诗集有________。
（2）《纸船》的作者是________我国现代散文家、诗人，原名________，代表作有________、________、________。
答案与提示：1．略2．（1）印度泰戈尔《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》等（2）冰心谢婉莹《繁星》、《春水》、《寄小读者》
◆个性练习设计
1．从《金色花》孩子对母亲的爱的背后，感悟到一种什么爱？
2．阅读《纸船》这首诗，回答下面的问题。
（1）我从不肯妄弃了一张纸，总是留着留着，结合后面叠纸船的行为，说说这句诗表明了一个什么问题？
（2）诗人明明知道纸船无法漂到母亲身边，为什么仍“不灰心地每天叠着”？
（3）第三节诗将作者思念母亲，热爱母亲的感情推向了高潮，透过“至爱”、“含着泪”、“求”几个词，我们看到了怎样一个场景？
答案与提示：1．感悟到母亲对孩子之爱，母爱的伟大。正因为孩子从小领受到母爱，才有文中回报母爱的行为。2．（1）表明诗人对母亲的思念与深情由来已久，并非这一次出远门才有此举动。（2）诗人远走他乡，叠纸船是他寄托思念的唯一方式，只有这样，诗人才能排解心头的忧伤，只有这样，才能充分地表达那种刻骨铭心的思念之情。（3）我的眼前呈现出了一幅至爱母亲，悲戚难抑，边叠纸船边流泪的感人场景。
教学探讨与反思
诗歌教学中朗读是一个关键，只有在反复的朗读中才能培养学生对语言的感悟能力；因此在本文的学习中，把朗读作为教学的重点，学生试着边朗读边背诵。对于诗歌中的一些细节问题，学生可以有自己的不同理解。通过对这两首诗歌的学习，可以让学生模仿着写一些短小的诗句，提高学生的文学写作能力。
补充资料
1．冰心
冰心，原名谢婉莹，笔名冰心、男士等。福建长乐人，1900年10月5日生于福州隆普营一海军军官家庭，其父谢葆璋曾任清朝海军巡洋舰副舰长。1912年考取福州女子师范学校预科读了3个学期，1913年随父母迁往北京，1914年进入贝满女中，1918年考入协和女子大学预科。1919年在北京求学时即投身五四文学革命，被选为北京女学界联合会宣传股成员。1921年加入茅盾、郑振铎等人发起的“文学研究会”，努力实践“为人生”的艺术宗旨，出版了小说集《超人》，诗集《繁星》等。1923年因成绩优异，提前获得燕京大学学士学位及学校颁发的金钥匙奖，与吴文藻（后为其夫）、许地山等赴美留学，在波士顿威尔斯利大学读书。1926年夏，获硕士学位，随即回国，在燕京大学文学系任教，并在清华大学兼课。1929年与吴文藻结婚。1936年吴文藻赴欧美讲学，冰心同往，七。七事变时回国。1937年9月举家迁居昆明，1940年到重庆，任《妇女文化》主编，1941—1947年担任国民党政府国民参政会议参政员。1946年随丈夫赴日，1949年应邀在东京大学开设中国文学课程，羁居日本5年，1953年入中国作协，1954年以来当选历届人大代表。1958年续写《寄小读者》。1970年到湖北沙洋“五七干校”劳动。1980年《小桔灯》获第二次全国少儿文艺创作荣誉奖，《空巢》获优秀短篇小说奖。创作涉及新诗、小说和散文等领域，且多有成就，为中国新文学史上著名的女作家之一。主要作品有短篇小说集《超人》、《去国》、《冬儿姑娘》，诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《往事》、《关于女人》等。学习泰戈尔写的小诗体诗集《繁星》，《春水》，曾被公认为小诗的楷模。除继续致力于创作外，还积极参加各种社会活动，曾任中国民主促进会中央名誉主席、中国文联副主席、中国作家协会名誉主席、顾问、中国翻译工作者协会名誉理事等职。
2．冰心眼中的泰戈尔
泰戈尔是我青年时代所最爱慕的外国诗人。他是一个爱国者、哲人和诗人。他的诗中喷溢着他对于祖国的热恋，对于妇女的同情和对于儿童的喜爱。有了强烈的爱就会有强烈的恨，当他所爱的一切受到侵犯的时候，他就会发出强烈的怒吼。他的爱和恨像海波一样，荡漾开来，遍及了全世界。印度人说他是诞生在歌鸟之巢中的孩子，他的戏剧、小说、散文……都散发着浓郁的诗歌的气味。他的人民热爱他所写的自然而真挚的诗歌。当农夫、渔民以及一切劳动者，在田间、海上或其他劳动的地方，和着自己的劳动节奏，唱着泰戈尔的诗歌，来抒发心中的欢乐和忧愁的时候，他们并不知道这些唱出自己情感的歌词是哪一位诗人写的。
我最初选择他的《吉檀迦利》，只因为它是泰戈尔诗集中我最喜爱的一本。后来我才知道《吉檀迦利》也是他诗歌中最有代表性的一本。从这本诗里，我游历了他的美丽富饶的国土，认识了他的坚韧温柔的妇女，接触了他的天真活泼的儿童。1953年以后，我多次到印度去，有机会看到了他所描写的一切，我彻底地承认泰戈尔是属于印度人民的。
泰戈尔的诗名远远超越了他的国界。我深感遗憾的是我没有学过富于音乐性的孟加拉语。我翻译的《吉檀迦利》和《园丁集》，都是从英文翻过来的——虽然这两本诗的英文，也是泰戈尔的手笔——我纵然尽上最大的努力，也只能传达出这些诗中的一点诗情和哲理，至于原文的音乐性就根本无从得到了。
我是那样地喜爱泰戈尔，我也到过孟加拉他的家，在他坐过的七叶树下站了许久，我还参观过他所创立的国际学校。但是“室迩人远”，我从来没有拜见他本人。1924年泰戈尔来到中国的时侯，我还在美国求学。后来我听到一位招待他的人说，当他离开北京，走出寓所的时候，有人问他：“落下什么东西没有（Any-thingleft？）？”他愀然地摇摇头说：“除了我的一颗心之外，我没有落下什么东西了（Nothingbutmyheart．）。”这是我间接听到的很动我心的话。多么多情的一位老人啊！