1、我若为王
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1．把握课文所论述主旨。
2．理清文章的结构。
3．理解文中语句的深刻含义。
(二)能力训练点
1．学会写富有针对性的批判文章。
2．学会议论文的并列式结构的使用。
(三)德育渗透点
批驳现实生活中的王权意识，摒弃奴才思想。
(四)美育渗透点
品味杂文语言的讽刺特点。
二、学法引导
1．学生自读感知，掌握文中的基础知识，并理清文章结构。
2．学生研读课文，完成练习一、二。
3．学生品读鉴赏，体味杂文语言的讽刺特点。
4．指导学生搜集现实生活中王权意识和奴才思想的一些表现，在班上交流，然后每人写一篇富有针对性的批判文
2、章。
三、重点、难点、疑点及解决办法
重点：
1．把握文章所论述的主旨。
2．学习本文并列式的论证结构。
3．品味本文的语言特点。
难点：
理解文中语句的深刻含义
解决方法：
1．指导学生反复朗读课文，理解文章所表现的思想内涵。
2．引导学生针对课后练习进行讨论交流。
四、课时安排
1课时
五、师生互动设计
1．学习时，教师先介绍作者的一些情况，尤其介绍一下作者的杂文风格，以便于学生更好地理解文章。
2．让学生自读、研读，品读课文，引入自主、合作、探究等学习方式，发挥学生的学生主体性。教师做好点拨、指导工作。
六、教学步骤
(一)明确目标
略
(二)整体感
3、知
1．导人新课
同学们，我们在初中阶段学习了俄国作家契诃夫的《变色龙》，你们一定还记得文章中围绕狗是不是将军家的这一问题，通过精彩的对话刻画的奥楚蔑洛夫这一典型形象，反映了他看风使舵阿谀奉承的奴才心理。一位将军就使奥楚蔑洛夫表现出如此丑陋的奴才嘴脸。今天我们来一起学习著名杂文家聂绀弩的《我若为王》，一旦成了至高无上的国王之后，社会将会发生些什么。
板书：我若为王 聂绀弩
2．作者及相关背景知识
聂绀弩(1900—1986)，现代作家。曾说过他是学习乃至仿效鲁迅的杂文的一个。他的杂文在维护鲁迅开拓的杂文传统，继承和发扬鲁迅杂文的战斗风格上，作出重要的贡献。
抗战后，聂绀弩出版杂
4、文集有：《历史的奥秘》、《蛇与塔》、《早醒记》、《血书》、《二鸦杂文》、《寸磔纸老虎》以及《海外奇谈》等。
聂绀弩杂文针砭时弊，深刻锐利。他的议论性杂文，不空发议论，内容大多具有针对性，有较浓厚的政治色彩。他的杂文中，还有一些作品是缅怀故友的。《怀曹白》、《东平琐记》等篇，接近散文，写法上兼有叙事和抒情的特点。
(三)重点、难点的学习与目标达成过程
1．自读感知
(1)正音
呵斥hē 谄媚chǎn 畏葸xǐ 憎恶wù 匍匐pú fú
(2)词语积累
匍匐：爬行。
谄媚：用卑贱的态度向人讨好。
畏葸不前：畏惧不敢向前。
恍然大悟：一下子明白过来。
见笑
5、笑话(我)。
2．研读探究
(1)理清文章的结构思路。
学生分组讨论，各抒己见。
[明确]全文可分为四部分：
第一部分(1节)：由影片引出，“我若为王”的假设。
第二部分(2—5节)：“我若为王”后，出现的种种情景。
第三部分(6节)：阐述原因，皆是奴才。
第四部分(7—8节)：改进世界，斩杀奴才。
(2)阅读第一部分，讨论作者对“王”的态度。
①请一学生朗读。
②讨论明确。
[明确]作者对“王”是持否定态度。“我根本不想作王，也根本看不起王，王是什么东西呢?难道我脑中还有如此封建的残物吗?”。作者做了“王”，只是一种假设，俗借此话题来批判王权意思识和奴才思想。
(
6、3)阅读第二部分，明确论证的结构。
①请四位同学分别朗读2至5节。
②讨论论证的结构
[明确]此部分结构是并列式结构：
(前提)我若为王
(结果) 无德娼妓的妻子——尊贵的王后
无知白痴的儿子——尊贵的太子
丑陋顽劣的女儿——荣耀的公主
平庸无能的“我”——至高无上的万岁
③思考：课文描绘“我若为王”后的种种情景，在全文中起什么作用?
[明确]列举现象，为下文分析原因，改革这一普遍充满奴性的社会作铺垫和张本。种种现象，说明奴才之多，危害之大，也说明改革现状的迫切性和重要性。
(4)阅读第四部分，完成练习二。
①学生齐读此部分。
②联系上下文，理解下列句子的含义。
a
7、．我将变成一个暴君，或者反而正是明君：我将把我的臣民一齐杀死，连同尊长和师长，不准一个奴种留在人间。
b．我若为王，将终于不能为王，却也真的为古今中外最大的王了。“万岁、万岁、万万岁!”我将和全世界的真的人们一同三呼。
讨论明确：
a．表明作者痛恨奴才。杀死臣民是一个暴君，但杀死的是这些具有奴性的臣民，也不能不说是一个明君。
b．如果我是王，将杀死奴性的臣民，连同敬畏的尊长和师长们，那时我也就不是奴才的首领了，成为一个“有道明君!伟大的主上啊!”“我将和全世界的真的人们一同三呼。”表明作者的斩杀奴才的举动，表达了全世界正直之人的共同心声。
3．品读鉴赏
假定又假定的前三段联想，句式
8、几乎相同，在表达上有什么效果?
[明确]结构并列，层次清晰，构成结构整齐美；朗读起来，节奏也美，并增强文章的形式美。“会如何的被人们像捧着天上的星星一样捧来捧去呀”，间隔反复，突出了奴性的普遍性和严重性，也强化了节奏感。
(四)课文总结
本文以“我若为王”假定又假定，列举了“我若为王”后，出现的一系列不正常的现象，并指出这些都是王权意识和奴才思想在作怪，并提出改进世界，斩杀奴才的主张。
文章结构清晰，假设性的提出问题，列举现象，分析这一现象的原因，并提出解决问题的方法。尤其列举现象，采用并列式结构，句式整齐，增强了文章的结构美。
(五)布置作业
搜集现实生活中王权意识和奴才思想的一些表现，在班上交流，然后每人写一篇有针对性的批判文章，二三百字。
七．板书设计
略
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
